ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر دورة التعلم المعدلة في تحص...>الوصف

أثر دورة التعلم المعدلة في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي في الأحياء

المصدر: مجلة المنارة للبحوث والدراسات
الناشر: جامعة آل البيت - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 13, ع 3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2007
الصفحات: 69 - 111
DOI: 10.33985/0531-013-003-004
ISSN: 1026-6844
رقم MD: 103214
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase, EcoLink, HumanIndex, IslamicInfo
مواضيع:
الاختبارات والمقاييس التربوية | التعليم الثانوي | طلاب المدارس الثانوية | تدريس الأحياء | المناهج الدراسية | التحصيل الدراسي | معلمو الأحياء | طرق التدريس | الوسائل التعليمية | الفروق الفردية | الذكور | الإناث | المدارس الحكومية | المفرق | الأردن | تحليل المحتوى | الأهداف التعليمية | دورة التعلم المعدلة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

100

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر دورة التعلم المعدلة E5 في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي في الأحياء مقارنة بالطريقة التقليدية. وبشكل محدد هدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الثلاثة الآتية التي تفرعت عن سؤال الدراسة الأساسي، وهي: ١.هل يختلف تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي في الأحياء باختلاف استراتيجية التدريس (دورة التعلم المعدلة، والطريقة التقليدية)؟ ٠٢هل يختلف تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي في مادة الأحياء باختلاف الجنس (ذكر، وأنثى)؟ ٣. هل هناك أثر في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي في الأحياء يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس؟ تكونت عينة الدراسة من (١١٨) طالبا وطالبة تم اختيارهم من مدرسة ثانوية للذكور ومدرسة ثانوية للإناث من المدارس الحكومية في مدينة المفرق، حيث تم اختيار شعبتين من شعب الصف الثاني الثانوي العلمي في المدرسة الثانوية للذكور، ووزعتا عشوائيا إلى مجموعة تجريبية (ن=٢٢) تم تدريسها باستخدام دورة التعلم المعدلة، ومجموعة ضابطة (ن=28) تم تدريسها بالطريقة التقليدية. وتم اختيار شعبتي الصف الثاني الثانوي العلمي في المدرسة الثانوية للإناث، ووزعتا عشوائيا إلى مجموعة تجريبية (ن=٣٤) تم تدريسها باستخدام دورة التعلم المعدلة، ومجموعة ضابطة (ن=٣٤) تم تدريسها بالطريقة التقليدية. وكانت المادة التعليمية هي وحدة الخلية وأنشطتها من كتاب الأحياء للصف الثاني الثانوي العلمي. وقام بتدريس المجموعة التجريبية والضابطة في مدرسة الذكور معلم مؤهل للقيام بذلك، وقامت بتدريس المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مدرسة الإناث معلمة مؤهلة للقيام بذلك، واستمرت فترة التجربة حوالي سبعة أسابيع في العام الدراسي 2003/2004. وقد طبق على هؤلاء الطلبة اختبار قبلي واختبار بعدي. وقد أظهرت المعالجات الإحصائية لبيانات الدراسة النتائج الآتية: -وجدت فروق دالة إحصائيا في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي في الأحياء تعزى لاستراتيجية التدريس (دورة التعلم المعدلة، والطريفة التقليدية) وكان التفوق في التحصيل لصالح الطلبة الذين تعلموا باستراتيجية دورة التعلم المعدلة، مقارنة بنظرائهم الطلبة الذين تعلموا بالطريقة التقليدية. -لم يوجد أثر ذو دلالة إحصائية في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي في الأحياء يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس. وبناء على هذه النتائج قدم الباحث مجموعة من التوصيات. -لم توجد فروق دالة إحصائيا في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي في الأحياء تعزى للجنس (طالب، وطالبة).

This study aimed at investigating the effect of the modified learning cycle ٥E on the achievement of the scientific second secondary students’ in Biology compared with the traditional method. Specifically, the study aimed at answering the following three questions that have emerged from the major question. 1-Is there any difference in the scientific second secondary students’ achievement in Biology attributed to the instructional strategy (modified learning cycle, and traditional method)? 2-Is there any difference in the scientific second secondary students’ achievement in Biology attributed to sex (male/female)? 3-Is there an effect on the scientific second secondary students’ achievement in Biology that can be attributed to the interaction between instructional strategy and sex? The sample of the study consisted of (١١٨) students- male and female of two secondary governmental schools in Mafraq city; one for boys and the other for girls. Two sections were chosen and randomly distributed into the experimental group (N=٢٢) of the scientific second secondary classes at Mafraq secondary school for boys; and a control group (N=٢٨). Two other sections of the second secondary scientific section at Princess Raya Bint Al-Hussain secondary school for girls were chosen; experimental (N=٣٤). And control Both sections of the experimental groups were taught using the modified learning cycle, whereas the controlled groups were taught using the traditional method. The teaching material was a unit about the "cell" in Biology textbook for second secondary grade. Two qualified teachers taught each of the two groups for about seven weeks during the academic year ٢٠٠٣-٢٠٠٤. A pre-test and a post-test were used to measure the students’ achievement. The statistical treatments of the data of the study showed the following findings: •There were statistically significant differences in achievement of thescientific second secondary students’ in Biology that can be attributed tothe instructional strategy (the modified learning cycle / the traditionalmethod).Those differences were in favor of the students in the experimentalgroup. •There were no significant differences in the students achievementattributed to gender. •There is no difference in the students' achievement that can be attributed tothe factor of interaction between the instructional strategy and gender. The researacher presents some recommendations upon the results of thisstudy.
ISSN: 1026-6844
البحث عن مساعدة: 675858 730061 810207

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.