ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية استخدام خرائط التفكيرفي...>الوصف

فعالية استخدام خرائط التفكيرفي تحصيل الكيمياء و تنمية بعض مهارات التفكير و عادات العقل لدى الطالبات بالصف الحادي عشر بسلطنة عمان

المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: عبدالوهاب، فاطمة محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 1, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2007
الشهر: مارس
الصفحات: 11 - 70
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 104385
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مهارات التفكير | تدريس الكيمياء | طالبات المدارس الثانوية | خرائط المفاهيم | طرق التدريس | العقل | التفكير الإبداعي | التحصيل الدراسي | خرائط التفكير | عادات العقل | الاختبارات | سلطنة عمان
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

218

حفظ في:
المستخلص: استهدفت هذه الدراسة تحديد فعالية استخدام خرائط التفكير في تحصيل الكيمياء وتنمية بعض مهارات التفكير وعادات العقل لدى الطالبات بالصف الحادي عشر بسلطنة عمان، ولتحقيق هذا الهدف أعدت الدراسة خرائط التفكير المناسبة لتدريس وحدت الكيمياء الثلاث المقررة بالفصل الدراسي الأول للصف الحادي عشر وهي (السوائل والمحاليل، الكيمياء الحرارية والكيمياء الحركية والاتزان الكيميائي) كما أعدت الأدوات التالية: 1. اختبار تحصيلي في الكيمياء بالوحدات الثلاث السابقة. 2. اختبار في بعض مهارات التفكير وهي (طرح الأسئلة، وتدوين الملاحظات وتمثيل البيانات، وتحديد العلاقة بين السبب والنتيجة). 3. بطاقة ملاحظة عادات العقل وعددهم (16) وهذه العادات هي (المثابرة إدارة الاندفاع والتهور، الاستماع للآخرين بفهم وتعاطف مرونة التفكير، ما وراء المعرفة، الجهاد للوصول إلى الضبط والدقة التساؤل وطرح المشكلات تطبيق المعرفة في مواقف جديدة، التفكير والتواصل بوضوح ودقة، جمع البيانات من خلال الحواس، الابتكار والتخيل والاختراع الاستجابة بتساؤل ودهشة، تقبل مسؤولية المخاطرة نتائج الضحك التفكير الذي يتوقف بعضه على بعضه (التفكير التبادلي) التعلم المستمر. 4. مقياس الاتجاه نحو استخدام وتوظيف عادات العقل السابقة. وقد طبقت هذه الأدوات قبليا على عينة من الطالبات المسجلين بالصف الحادي عشر بسلطنة عمان بعد تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، ثم استخدمت خرائط التفكير في تدريس الوحدات الثلاث في الكيمياء للمجموعة التجريبية في حين استخدمت الطريقة المعتادة لتدريس نفس الوحدات للمجموعة الضابطة. ثم طبقت نفس الأدوات بعديا على المجموعتين التجريبية والضابطة وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة توصلت الدراسة للنتائج التالية: - وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للإختبار التحصيلي، واختبار مهارات التفكير وبطاقة ملاحظة عادات العقل، ومقياس الاتجاه نحو استخدام وتوظيف عادات العقل وذلك لصالح التطبيق البعدي، كما وجد أن قوة تأثير المتغير المستقل (استخدام خرائط التفكير) على تحصيل الكيمياء ومهارات التفكير وملاحظة عادات العقل والاتجاه نحو استخدام وتوظيف عادات العقل كانت كبيرة. - وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي في الكيمياء واختبار مهارات التفكير وبطاقة ملاحظة عادات العقل ومقياس الاتجاه نحو استخدام وتوظيف عادات العقل وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في مناهج الكيمياء بحيث تتضمن خرائط للتفكير بدلا من العرض النصي للمعلومات، وضرورة تدريب معلمي العلوم على استخدام خرائط التفكير في تدريس الكيمياء وتدريبهم على تنمية عادات العقل لدى طلابهم.
ISSN: 2090-7605
البحث عن مساعدة: 761343 783644 759133 740631 654246 699984 760997 712023 719326 525786 700447 816584 765955 712136 685888

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.