| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام المنحى المنظومي في اكتساب طلبة الصف السادس الأساسي للمفاهيم العلمية، وتكونت عينة الدراسة من (٧٢) طالباً وطالبة، توزعوا على مجموعتين: مجموعة تجريبية، درست باستخدام المنحى المنظومي، ومجموعة ضابطة درست بالطريقة التقليدية. قام الباحث بإعداد المواقف التعليمية حسب خطوات المنحى المنظومي، وتطوير اختبار اكتساب المفاهيم العلمية مكون من (٢٥) فقرة، تم التأكد من صدقه وثباته. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واستخدام تحليل التباين الثنائي من مستوى الدلالة (a=0.05) واختبار نيومان كولز وكانت النتائج: ١-تفوق أفراد المجموعة التجريبية على أفراد المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم العلمية. 2-الأثر الفعال لاستخدام المنحى المنظومي على جميع مستويات الطلبة ويوصي الباحث باستخدام المنحى المنظومي لتدريس العلوم وإجراء المزيد من الدراسات حول أثر هذه الطريقة في متغيرات تعليمية أخرى.
The purpose of this study was to investigate the effect of systemic Approach on acquiring of scientific concepts of sexth graders, To achieve this goal, seventy two students were randomly select divided in two groups: an experimental group taught by systemic Approach, and control group taught by traditional method. Data were collected using the following two Instruments: number of teaching situation which planed by systemic Approach and acquiring of scientific concepts scale of (25) items. To answer the questions of the study, analysis of variance and New man Kolz test were used. The study showed the following results: 1- Using the systemic Approach showed greater effect on acquiring of scientific concepts. 2- Effect of systemic Approach on all achievement level of students. The researcher recommended that use the systemic Approach in science teaching and more studies should be conducted about the effect of this method on including other instrutional variables.
|
