ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر إستراتيجية التعلم المبني على المشكلة في تنمية عمليات العلم لدى طالبات الصف العاشر ( الأول الثانوي ) في مادة الأحياء

المصدر: رسالة الخليج العربى -السعودية
المؤلف الرئيسي: أمبو سعيدي، عبدالله بن خميس
مؤلفين آخرين: البلوشي، خديجة بنت أحمد بن صالح (م. مشارك)
المجلد/العدد: س 29, ع 109
محكمة: نعم
التاريخ الميلادي: 2008
التاريخ الهجري: 1429
الشهر: سبتمبر / رمضان
الصفحات: 71 - 102
رقم MD: 21154
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية التعلم المبنى على المشكلة في تنمية عمليات العلم لدى طالبات الصف العاشر (الأول الثانوي) في مادة الأحياء.ولتحقيق هذا الهدف تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين إحداهما ضابطة درست بالطريقة السائدة، وعدد طالباتها (٦٣) طالبة من طالبات الصف العاشر(الأول الثانوي)، ومجموعة تجريبية درست المادة التعليمية باستخدام استراتيجية التعلم المبنى على المشكلة، وكان عدد طالباتها (٦٣) طالبة. وقد تم تطبيق الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2005/2006).أما مواد الدراسة، فقد شملت دليلا للمعلم ودليلا للطالب، يوضح دليل المعلم كيفية تدريس الوحدة المختارة من كتاب الصف العاشر في مادة الأحياء استخدام استراتيجية التعلم المبنى على المشكلة. أما دليل الطالب فعبارة عن توجيه للطالبة لكيفية تنفيذ الاستراتيجية من خلال أوراق العمل التي تم تقديمها لكل درس من دروس.أما بالنسبة إلى أداة الدراسة فعبارة عن اختبار عمليات علم مكون من (31) فقرة وموزع على (٩) عمليات هي: الملاحظة، والتصنيف، والتنبؤ، والاستدلال، والاستنتاج، واستخدام الأرقام، والتفسير، وفرض الفروض، وضبط المتغيرات. وقد تم تطبيق الاختبار قبل الدراسة وبعدها على مجموعتين؛ التجريبية والضابطة. ولقد بلغ معامل ثبات الاختبار باستخدام ثبات الاتساق الداخلي (0.80).وقد أشارت نتائج الدراسة إلى تفوق أداء المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التعلم المبنى على المشكلة على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة السائدة في معظم عمليات العلم، وفي الاختبار ككل. كما أشارت نتائج الدراسة إلى نمو في بعض عمليات العلم لدى طالبات المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة، وإلى نمو لدى المجموعتين في عمليات العلم بين التطبيقين القبلي والبعدي، وكان أكبر لدى طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام التعلم المبنى على المشكلة.وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات والمقترحات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج من ضمنها تشجيع المعلمين على استخدام استراتيجية التعلم المبنى على المشكلة في تدريسهم، وتدريبهم عليها، والقيام بمزيد من الدراسات والبحوث في هذا المجال على مناهج مواد العلوم الأخرى ومتغيرات تعليمية - تعلمية أخرى.
البحث عن مساعدة: 808449 606414

عناصر مشابهة