| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استعراض الإجراءات التي اتبعت في استخدام التعلم الإلكتروني بكلية المعلمين جامعة الملك سعود من وجهة نظر الطلاب. ومن هذه الإجراءات: التعرف على مدى استخدام الطلاب للتعلم الإلكتروني، وأنماط استخدامه، ومعوقاته. وتكونت عينة الدراسة (100) طال، وباستخدام المنهج الوصفي، توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، من أهمها: أ. أفراد عينة الدراسة موافقون على وجود أنماط للتعلم الإلكتروني مستخدمة في كلية المعلمين. بمتوسط قدره (244، 4). ب. عدم وجود فروق ذاتيه دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.5، 0) نحو درجة استخدام طلاب كلية المعلمين لأساليب التعلم الالكتروني تعزي لمتغير التخصص، والمستوى الدراسي. ج- وجود معوقات لاستخدام التعلم الإلكتروني، منها: (ضعف البنية التحتية للتعلم الإلكتروني)، (ضعف مهارات التعامل مع الحاسب والإنترنت)، (قلة الوعي بأهمية استخدام التعلم الإلكتروني في التعليم)، (التأثيرات السلبية للتعلم الإلكتروني)، (عدم إلزام المرشدين الأكاديميين باستخدام التعلم الإلكتروني). وفي ضوء النتائج، يوصى بما يلي: 1. التأسيس لبنية كافية لاستخدام التعلم الإلكتروني في التعليم الجامعي. 2. الاستفادة من التجارب العالمية والعربية في تخطيط وإدارة التعلم الإلكتروني في التعليم الجامعي. 3. إجراء دراسات حول اتجاهات وميول أعضاء هيئة التدريس والإداريين والطلاب حول استخدام التعلم الإلكتروني في التعليم الجامعي.
The reality of the use of e-learning at Teachers College 3t King Saud University From the point of view of students This study aimed la review the procedures followed in the use of e-learning at Teachers College from ihc point of view of the students. These actions include: learn how to use e-leaming, and patterns of use, and constraints. The study sample consisted of (100) students, using the descriptive approach, the study finds several results, including: A. Study sample agree on the existence of patterns for e-learning used in the Teachers College. An average of (244,4). B. There is no stylistically significant differences at the level of significance (05, 0) some degree of Teachers College students use e-learning methods due to specialization variable, and academic level. C. The existence ofobslacles to the use of e-!earning, including: (poor infrastructure for e-learning). (weak interpersonal skills with the computer and the Internet), (lack of awareness of the importance of the use of e-learning in education), (the negative effects of e-learning). (not requiring academic advisers using learning mail). In light of the findings, the researcher recommends the following: 1. Establishment of adequate infrastructure for the use of e-learning in higher education. 2. Take advantage of the Arab and international experiences in the planning, management and implemenialion of e-learning in higher education. 3. Studies on ihe trends and tendencies of faculty members, administrators and students about Ihe use of e-learning in higher education.
|
