| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى الأساليب التعزيزية والعقابية الأكثر شيوعا لدى معلمي مرحلتي التعليم الأساسي والثانوي من أجل تعديل السلوك الصفي، لهذا الغرض طبقت أداة الدراسة على عينة تكونت من (091) معلما ومعلمة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية طبقية تبعا لمتغير الجنس. ولدى تحليل البيانات اللازمة خلصت الدراسة إلى أن الأساليب التعزيزية الأكثر شيوعا لدى المعلمين لتعديل السلوك الصفي هي: التعزيز الاجتماعي، والتعزيز الإيجابي، ومعززات الأنشطة، بينما كانت الأساليب التعزيزية الأقل شيوعا لديهم هي: المعززات الغذائية، والتدعيم المعاكس، والمعززات المادية. كما بينت النتائج أن الأساليب العقابية الأكثر شيوعا هي: الإقصاء، والمثير المنفر، وتكلفة السلوك، بينما كانت الأساليب العقابية الأقل شيوعا لدى المعلمين هي: التجاهل، تغيير المثير، والتصحيح الزائد. ومن جهة أخرى، فقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائية في مستوى الأساليب التعزيزية المستخدمة لدى المعلمين لتعديل السلوك الصفي تبعا لمتغيري: المرحلة التعليمية والمؤهل العلمي وذلك لصالح معلمي المرحلة الأساسية، وذوي المؤهلات العليا، بينما عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى هذه الأساليب تبعا لمتغيرات: الجنس، والتخصص، والخبرة. كما أظهرت النتائج من جهة أخرى وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الأساليب العقابية لتعديل السلوك الصفي تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح المعلمين من حملة البكالوريوس، بينما عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى هذه الأساليب تبعا لمتغيرات: الجنس، والمرحلة التعليمية، والتخصص، والخبرة. كما نوقشت هذه النتائج وتم اقتراح عدد من التوصيات كان أهمها عمل دورات تأهيلية وإرشادية للمعلمين حول أهمية التعزيز في تنمية سلوك الطالب وانعكاسه على التحصيل الدراسي لديه.
The present study aims at knowing the most familiar methods of reinforcement and punish¬ment used by primary and secondary school tcach- crs lor rectifying the classroom behavior of pupils. For realizing this purpose the study too', lias been ap¬plied on a sample of 190 male and female teachers selected randomly and stratificationally according to the gender variable. After analyzing the necessary data, the study found that the most familiar methods of reinforcement used by teachers to rectify class¬room behavior arc: social reinforcement, positive reinforcement, and reinforcements of activities. The less familiar methods of reinforcement arc: food reinforcement, counter consolidation, and ma¬terial reinforcements. The results showed that the most familiar methods of punishment are: distancing, repulsive stimulant, and behavior cost. The less familiar methods of pun¬ishment used by teachers arc: ignoring, changing the stimulant, and extra correction. On the other hand, the results found statistically significant differences on the level of methods of reinforcement used by tcachcrs to rectify classroom behavior according to the variables of the teach¬ing level and scientific qualification which inclined in favor of primaiy school high qualified teachers, whereas there arc no statistically significant differ¬ences in the level of these methods according to the variables of gender, specialization, and expertise. The results also found statistically differences in die level of methods of punishment to rectify classroom behavior according to the variable of scientific quali¬fication in favor of the bachelor’s degree holders, but diere are no statistically significant differences in die level of these methods according to the variables of gender, teaching level, specialization, and expertise. These results have been discussed and a number of recommendations have been put forward, die im¬portant ones of which arc organizing qualification and guiding courses for tcachcrs on the importance of reinforcement in improving the behavior of the pupil and its effect on die pupil’s educational acqui¬sition.
|
