| المستخلص: |
استهدفت هذه الدراسة استقصاء أثر استخدام استراتيجيات التعلم النشط في تحسين التحصيل الدراسي، ومفهوم الذات لدى طالبات الصف الثالث الأساسي. تكونت استراتيجيات التعلم النشط المستخدمة في هذه الدراسة من أربع استراتيجيات هي: طرح الأسئلة والمناقشة والتعلم التعاوني ولعب الأدوار وحل المشكلات، وقد تم اختيار عينة الدراسة بصورة قصدية كعينة متيسرة، واختيرت إحدى الشعب بصورة عشوائية كمجموعة تجريبية واخرى مجموعة ضابطة، وبلغ عدد الطالبات في كل مجموعة من المجموعتين التجريبية والضابطة (41) طالبة. وبعد الإنتهاء من تدريس وحدة تحولات المادة في مادة العلوم من خلال (20) موقفاً تعليمياً باستخدام استراتيجيات التعلم النشط، تم تعريض الطلبة لاختبار تحصيلي من نوع اختيار من متعدد اشتمل على (40) فقرة، واختبار الذات الأكاديمية. ولاختبار فرضيات الدراسة تم تحليل نتائج الطالبات وحسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واستخدم اختبار (ت) للعينات المستقلة للكشف عن دلالة الفروق بين متوسطي علامات الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي أداء الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي ادائهن على مقياس مفهوم الذات الأكاديمية يعزى لاستخدام استراتيجيات التعلم النشط وقد كانت الفروق بين المتوسطات لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة أوصى الباحثان بضرورة استخدام استراتيجيات التعلم النشط في بناء المناهج الدراسية
The study aimed at investigating the effect of active learning strategies on improving female third graders’ achievement in science and their academic self-concept. The active learning strategies used in the study were four: Questioning and discussion, cooperative learning, role play, and problem-solving. The study sample, which was intentionally selected, consisted of (41) students in each group distributed among two class sections. One class section was randomly selected to form the experimental group, while the other class section was selected to form the control group. Students were taught the unit about The Transmutation of Matter in their science book using active learning strategies through (20) lessons at the end of which they sat for a (40) - item multiple choice achievement test and the Academic Self-Concept test. To test the study hypotheses, students' scores in the two tests were analyzed by computing their means and standard deviations. The (T) test for the independent samples was analyzed to pinpoint any statistically significant differences between students' mean scores in both the experimental and control groups The results showed that there was a statistically significant difference between the two groups in both the achievement and the Academic Self-Concept tests in favour of the experimental group. In light of the aforementioned results, the researchers recommend employing active learning strategies in designing curricula
|
