ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







فعالية استخدام المدخل الإنساني في تدريس الجغرافيا على تنمية مهارات الذكاء الوجداني وبقاء أثر التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using the Human Approach in Teaching Geography in Developing Emotional Intelligence Skills and Learning Effect Remaining Among First Year Secondary School Students
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: عبدالجليل، رجاء محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 36, ج 3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2013
الشهر: مارس
الصفحات: 66 - 93
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 526457
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

681

حفظ في:
LEADER 04589nam a22002057a 4500
001 1463029
044 |b مصر 
100 |9 258954  |a عبدالجليل، رجاء محمد  |e مؤلف 
245 |a فعالية استخدام المدخل الإنساني في تدريس الجغرافيا على تنمية مهارات الذكاء الوجداني وبقاء أثر التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي 
246 |a The Effectiveness of Using the Human Approach in Teaching Geography in Developing Emotional Intelligence Skills and Learning Effect Remaining Among First Year Secondary School Students 
260 |b رابطة التربويين العرب  |c 2013  |g مارس 
300 |a 66 - 93 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت الدراسة إلى معرفة فعالية استخدام المدخل الإنساني في تدريس الجغرافيا على تنمية مهارات الذكاء الوجداني التي يمكن تنميتها من خلالها وبقاء أثر التعلم لدى عينة من الصف الأول الثانوي، وتم تطبيق اختبار تحصيلي ومقياس من إعداد الباحثة، ومقياس الذكاء الوجداني لجيرابك في عينة بلغت (70) طالباً قسمت إلى (35) تجريبية و(35) مجموعة ضابطة. بعد تدريس قضيتي الإنسان والغذاء والإنسان والطاقة من قضايا البيئة الباب الثاني المقررة على طلاب الصف الأول الثانوي عام 2010- 2011، ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: فعالية المدخل الإنساني في زيادة التحصيل وتنمية مهارات الذكاء الوجداني وبقاء أثر التعلم لدى طلاب الأول الثانوي (عينة الدراسة) لوجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) التطبيق البعدي والمرجأ في الاختبار التحصيلي ككل وفي مستويات الفهم والتطبيق "لصالح المجموعة التجريبية". عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) في تذكر المعلومات الجغرافية. وجود كسب معدل اقترب من (1.2) الذي حددها "بليك" للكسب المعدل في الاختبار التحصيلي ككل ومستوى الفهم والتطبيق، ماعداً مستوى التذكر وفي مقياس مهارات الذكاء الوجداني ماعدا مهارة تحفيز الذات.  |b The study aims at investigating the effectiveness of using the humanistic approach in teaching geography in developing emotional intelligence skills and learning effect remaining among first year secondary school students, the achievement test prepared by the researcher and the emotional intelligence scale for Jerabic were applied to a sample of seventy students divided into experimental group (N=35) and control group (N=35).After teaching the issues of human and food human and energy as environmental issues in chapter two that required for the first year secondary school students 2010-2011, the study clarified the following results. The effectiveness of the human approach in increasing achievement and improving the emotional intelligence skills and learning effect remaining among first year secondary school students as a result of there is a statistically significant differences at (0.01) level in the post test of the achievement test as a whole and in application and comprehension levels in favor of experimental group , There is no statistically significant differences at (0.01) level in remembering the geographical information. There is a rate in (1.5) that Blick identified for the rate in the achievement test as a whole and comprehension and application level except the remembering level and emotional intelligence skills scale except the self-motivation skills. 
653 |a المدخل الإنساني  |a الذكاء الوجداني  |a مهارات الذكاء الوجداني 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 002  |e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology  |f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs  |l 003  |m  ع 36, ج 3  |o 0532  |s دراسات عربية في التربية وعلم النفس  |v 036  |x 2090-7605 
856 |u 0532-036-003-002.pdf 
930 |d y  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 526457  |d 526457 

عناصر مشابهة