ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تدريس العلوم في التحصيل واكتساب عمليات العلم لدى طلبة الصف السابع الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Multiple Intelligences in Teaching Science in the Achievment and Acquisition of Science Processes of 7th Graders
المؤلف الرئيسي: البدور، عدنان علي محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: خطايبة، عبدالله محمد عبدالله (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2004
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 223
رقم MD: 573811
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية الدراسات التربوية العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

629

حفظ في:
LEADER 08375nam a22003377a 4500
001 0272874
041 |a ara 
100 |9 81007  |a البدور، عدنان علي محمد  |g Al-Budour, Adnan Ali M.   |e مؤلف 
245 |a أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تدريس العلوم في التحصيل واكتساب عمليات العلم لدى طلبة الصف السابع الأساسي 
246 |a The Effect of Using Multiple Intelligences in Teaching Science in the Achievment and Acquisition of Science Processes of 7th Graders 
260 |a عمان  |c 2004 
300 |a 1 - 223  
336 |a رسائل جامعية 
502 |b رسالة دكتوراه  |c جامعة عمان العربية  |f كلية الدراسات التربوية العليا  |g الاردن  |o 0090 
520 |a هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في مادة العلوم العامة واكتسابهم لمهارات عمليات العلم، وذلك من خلال فحص أثر استراتيجية تدريس قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي للمعرفة العلمية المتضمنة في منهاج العلوم العامة، وفي اكتسابهم لمهارات عمليات العلم. ولتحقيق أهداف الدراسة تمت الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- هل هناك أثر لتدريس العلوم باستخدام استراتيجيات نظرية الذكاءات المتعددة (حسب تصنيف جاردنر) في التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف السابع الأساسي؟ وهل تختلف باختلاف جنسهم؟ 2- هل هناك أثر لتدريس العلوم باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة (حسب تصنيف جاردنر) في اكتساب طلبة الصف السابع الأساسي لعمليات العلم؟ وهل يختلف ذلك باختلاف جنسهم؟ 3- هل هناك أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس في كل من التحصيل واكتساب مهارات عمليات العمل لدى طلبة الصف السابع الأساسي؟ تشكلت عينة الدراسة من (95) طالباً وطالبة موزعين على شعبتي ذكور من طلبة الصف السابع الأساسي في مدرسة المزار الأساسية للبنين وشعبتي إناث من طالبات الصف السابع الأساسي في مدرسة المزار الأساسية للبنات. ولجمع بيانات الدراسة تم استخدام اختبار تحصيلي في مادة العلوم العامة شمل ثلاثة مستويات معرفية حسب تصنيف بلوم Bloom هي: التذكر، والفهم، والعمليات العقلية العليا. وقد تم حساب معامل ثبات الاختبار باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون -20 KR-20 فوجد مساوياً (0.88). وقد تم استخدام اختبار مهارات عمليات العلم المترجم والمعدل والمتضمن خمسة مستويات مصنفة هرميا توزعت على مجالين هما: 1. مجال عمليات العلم الأساسية ويشمل:الملاحظة والتصنيف، والتبويب، واستخدام الأرقام والقياس والاستدلال والتنبؤ.  |a 2. مجال عمليات العلم المتكاملة ويشمل: التجريب، وضبط المتغيرات، والتفسير والتعميم. وتم حساب معامل ثباته باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون –20 فوجد مساوياً(0.88). أما قدرات الذكاءات المتعددة فقد تم تحديدها باستخدام أداة مسح الذكاءات المتعددة والتي استخدمها ماكنيزي Mckenzie بعد ترجمتها وتعديلها لتتوافق مع البيئة الأردنية. كما تم تدريس المحتوى العلمي المحدد للمعالجة التجريبية من خلال تدريس ثلاث وحدات (القوى والضغط، والضغط الجوي والرياح، وأنماط من التكاثر) من منهاج العلوم العامة للصف السابع الأساسي. تم تطويرها وفقاً لأربع استراتيجيات من استراتيجيات الذكاءات المتعددة تم اختيارها استنادا لنتائج مسح الذكاءات المتعددة. تمت معالجة بيانات الدراسة باستخدام الإحصاء الوصفي والتحليلي، وفحصت فرضيات الدراسة الصفرية الخاصة بالتحصيل في مادة العلوم وباكتساب مهارات عمليات العلم باستخدام تحليل التباين الثنائي ذي التصميم العاملي (2×2). وقد خلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- تفوق أثر استراتيجية الذكاءات المتعددة (المجموعة التجريبية) في التحصيل العلمي للطلبة في مادة العلوم واكتسابهم لمهارات عمليات العلم على الطريقة التقليدية. 2- تكافأ الذكور والإناث في التحصيل العلمي. 3- عدم وجود أثر للتفاعلات الثنائية بين استراتيجية التدريس والجنس في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي. 4- تفوق أثر استراتيجية الذكاءات المتعددة على الطريقة التقليدية في اكتساب الطلبة لعمليات العلم بمجال عمليات العلم الأساسية. 5- تفوقت الطالبات على الطلاب في اكتساب عمليات العلم الأساسية. 6- تكافأ أثر استراتيجية الذكاءات المتعددة مع أثر الطريقة التقليدية في اكتساب أفراد عينة الدراسة (الذكور- والإناث) لعمليات العلم المتكاملة. 7- وجد أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس في اكتساب عمليات العلم الأساسية. 8- عدم وجود أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس في اكتساب عمليات العلم المتكاملة. وفي ضوء نتائج الدراسة واستنتاجاتها، أوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي العلوم قبل الخدمة وأثنائها على كيفية استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في التدريس، والاستفادة من هذه الاستراتيجية في وضع المناهج الجديدة وتأليف الكتب المدرسية وأدلة المعلمين والطلبة، والتوصية للباحثين بإجراء المزيد من الدراسات حول استخدام نظرية الذكاءات المتعددة في تدريس المواضيع العلمية الأخرى. 
653 |a استراتيجيات التعليم  |a تدريس العلوم  |a التحصيل الدراسي  |a طلاب المدارس المتوسطة  |a الاختبارات والمقاييس التربوية 
700 |a خطايبة، عبدالله محمد عبدالله  |g Al-Khataybeh, Abdallah Mohammad  |e مشرف  |9 102384 
856 |u 9802-016-003-0090-T.pdf  |y صفحة العنوان 
856 |u 9802-016-003-0090-A.pdf  |y المستخلص 
856 |u 9802-016-003-0090-C.pdf  |y قائمة المحتويات 
856 |u 9802-016-003-0090-F.pdf  |y 24 صفحة الأولى 
856 |u 9802-016-003-0090-1.pdf  |y 1 الفصل 
856 |u 9802-016-003-0090-2.pdf  |y 2 الفصل 
856 |u 9802-016-003-0090-3.pdf  |y 3 الفصل 
856 |u 9802-016-003-0090-4.pdf  |y 4 الفصل 
856 |u 9802-016-003-0090-5.pdf  |y 5 الفصل 
856 |u 9802-016-003-0090-O.pdf  |y الخاتمة 
856 |u 9802-016-003-0090-R.pdf  |y المصادر والمراجع 
930 |d y 
995 |a Dissertations 
999 |c 573811  |d 573811 

عناصر مشابهة