أثر الطريقة الحوارية على المستوى التحصيلي في مادة علم الأحياء لطلبة الصف الأول الثانوي
| المصدر: | مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة دمشق |
| المؤلف الرئيسي: | صليبي، محمد سليمان (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | 190064 عياش، غسان بشارة، جبرائيل (190064 مشرف مشرف) |
| المجلد/العدد: | س 26, ع 1,2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
سوريا |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| التاريخ الهجري: | 1431 |
| الصفحات: | 677 - 704 |
| ISSN: |
2789-6390 |
| رقم MD: | 57459 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: |
التعليم التعاوني
| علم الأحياء
| تدريس الاحياء
| طرق التدريس
| الوسائل التعليمية
| التدريس بالحوار ( طريقة تدريس )
| التقييم التربوي
| التحصيل الدراسي
| الاختبارات والمقاييس التربوية
| التعليم الثانوي
| طلاب المدارس الثانوية
| التغذية الراجعة
| المناهج
| معلمو الاحياء
| المهارات التدريسية
| مهارات التفكير
| عرض وتحليل الرسائل الجامعية
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
الموضوع: أثر الطريقة الحوارية بالتدريس على المستوى التحصيلي في مادة علم الأحياء لطلبة الصف الأول الثانوي. الهدف: - تصميم برنامج تعليمي لوحدة التغذية مصمم وفق الطريقة الحوارية لمعرفة الفرق بين التدريس بطريقة الحوار والطرائق الإلقائية. - معرفة العلاقة بين طريقة التدريس ومستوى تحصيل الطلبة في مادة العلوم. - بناء اختبار تحصيلي لوحدة التغذية لقياس المستوى التحصيلي للمتعلمين. النتائج: - وجود فرق بين متوسط درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية (ذكور+ إناث) لصالح المجموعة التجريبية. - عدم وجود فرق بين متوسط درجات الذكور ومتوسط درجات الإناث في كل من المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية . - وجود فرق بين متوسط درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية (ذكور)لصالح ذكور المجموعة التجريبية . - وجود فرق بين متوسط درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية (إناث) لصالح إناث المجموعة التجريبية. وانتهى الباحث إلى وضع عدد من المقترحات في ضوء النتائج التي كشف عنها البحث وأهمها: - إعداد دروس علم الأحياء في مختلف المراحل بطريقة الحوار. - العمل على تدريب الطلبة على الحوار والمناقشة اعتباراً من مراحل التعليم الأساسي. - أن تتضمن مناهج العلوم في وزارة التربية أدلة تحوي دروساً معدة وفق الطريقة الحوارية حتى يتمكن المدرس من الاطلاع عليها والإفادة منها. أ- مقدمة: أولاً مشكلة البحث. ثانياً أهمية البحث. ثالثاً أهداف البحث. رابعاً فرضيات البحث. خامساً عينة البحث. سادساً مصطلحات البحث. ب- الجانب النظري والدراسات السابقة. ج -الجانب الميداني وتطبيق أدوات البحث: 1- أدوات البحث والتأكد من صدقها وثباتها وموثوقيتها. 2- منهج البحث. 3- نتائج البحث. د- المقترحات. ه- مراجع البحث. |
|---|---|
| ISSN: |
2789-6390 |
| البحث عن مساعدة: |
775471 700030 |
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام نموذج التنشيط الانتشاري المعرفي للمعاني The Spreading Activation Model على التحصيل والاتجاه نحو مادة الاحياء لدى طلاب الصف الاول الثانوي
بواسطة: عبده، حنان محمود محمد محمد منشور: (2006) -
أثر استخدام المنظمات التخطيطية على إدراك العلاقات بين المفاهيم وتعديل أنماط التفضيل المعرفي في مادة الأحياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: أحمد، عزت عبدالرؤوف علي منشور: (2008) -
أثر التغذية الراجعة باستخدام الأسئلة الموضوعية بالكمبيوتر على التحصيل الدراسي والقدرة المعرفية لدى طلاب الأحياء بالصف الأول الثانوي بسلطنة عمان : دراسة تجريبية
بواسطة: عبدالكريم، سعد خليفة منشور: (2001) -
أثر استخدام الحاسوب على فهم مادة الأحياء لطلبة الصف الأول الثانوي في اليمن
بواسطة: القحيف، محمد محسن عبدالله منشور: (2014) -
أثر تعليم التفكير على تحصيل طالبات الصف التاسع الأساسي في الأحياء وفي اتجاهاتهن نحوها
بواسطة: شحادة، أماني طالب حسن منشور: (2000)
