أثر إستخدام المنحى المنظومي في تحصيل المفاهيم الفيزيائية، و حل المسألة الفيزيائية و تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة جامعة البلقاء التطبيقية في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
Concepts, Solving the Physical Problem, and Developing the Scientific Thinking Skills for the Students in Al-Balqa Applied University in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عليان، شاهر ربحى (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | سلامة، عادل أبو العز أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2007
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 167 |
| رقم MD: | 598524 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
487
| المستخلص: |
تهدف الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام المنحى المنظومي في تحصيل المفاهيم الفيزيائية، وحل المسألة الفيزيائية، وتنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة السنة الجامعية الأولى في جامعة البلقاء التطبيقية في الأردن. وحاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما أثر استخدام المنحى المنظومي لتدريس مادة مختبر الفيزياء (114) على تحصيل المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة السنة الأولى في جامعة البلقاء التطبيقية؟ 2 - ما أثر استخدام المنحى المنظومي لتدريس مادة مختبر الفيزياء (114) على حل المسألة الفيزيائية لدى طلبة السنة الأولى في جامعة البلقاء التطبيقية؟ 3- ما أثر استخدام المنحى المنظومي لتدريس مادة مختبر الفيزياء (114) على تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة السنة الأولى في جامعة البلقاء التطبيقية؟ اختير أفراد الدراسة من طلبة كلية العلوم في جامعة البلقاء التطبيقية، ومن المسجلين لمادة مختبر الفيزياء(114). وبلغ عدد أفراد الدراسة (54) طالباً وطالبة تم توزيعهم على مجموعتين: المجموعة التجريبية وبلغ عدد أفرادها (28) طالباً وطالبة، تم تدريسهم باستخدام المنحى المنظومي، والمجموعة الضابطة وبلغ عدد أفرادها (26) طالباً وطالبة، تم تدريسهم باستخدام طريقة التدريس التقليدية (الخطية). وأظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.05) بين متوسط علامات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسط علامات أفراد المجموعة الضابطة عند إجراء الدراسة من خلال: - اختبار المفاهيم العلمية (الفيزيائية). - اختبار حل المسألة الفيزيائية. - مقياس مهارات التفكير العلمي. وبناءاً على هذه النتائج، وُضعت التوصيات التالية: - تبني المنحى المنظومي في تدريس المختبر بجميع مهامه ووظائفه. - تدريب مشرفي المختبرات والمدرسين على أسلوب المنحى المنظومي في التدريس. - إجراء المزيد من الدراسات على استخدام المنحى المنظومي في فروع العلوم المختلفة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر إستخدام المنحى المنظومي في تحصيل المفاهيم الفيزيائية وحل المسألة الفيزيائية لدى طلبة جامعة البلقاء التطبيقية في الأردن
بواسطة: عليان، شاهر ربحى منشور: (2009) -
أثر استخدام منحى " STEAM" التكاملي في تنمية مهارة حل المسألة الفيزيائية والتفكير الناقد لدى طالبات الصف الحادي عشر
بواسطة: مصبح، ليلى خليل نصر منشور: (2022) -
فاعلية استخدام نموذج التعلم (المواد غير المنظمة) في تحصيل المفاهيم الفيزيائية وحل أنماط مختلفة من المسائل الفيزيائية وتنمية التفكير السابر لدى طلاب الصف الخامس العلمي
بواسطة: سرهيد، حيدر محسن منشور: (2018) -
أثر استخدام حقيبة تعليمية محوسبة في تحصيل المفاهيم الفيزيائية وتنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية
بواسطة: عليان، شاهر ربحى منشور: (2014) -
أثر استخدام استراتيجية مقترحة في ضوء أسلوب النظم في تنمية مهارات حل المسائل الفيزيائية والميول نحو المادة
بواسطة: المعمري، ألطاف محمد عبدالله منشور: (2002)
