| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية الذكاءات المتعددة في التدريس على تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مبحث التربية المهنية. تكونت عينة الدراسة من (72) طالباً وطالبة من طلبة الصف السادس في مدرسة جامعة مؤتة النموذجية للفصل الثاني من العام الدراسي 2007/2008، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية (36) طالباً، درست باستخدام استراتيجية الذكاءات المتعددة، وضابطة (36) طالبة درست باستخدام الطريقة التقليدية. تم تصميم اختبار تكون في صورته النهائية من (30) فقرة. كشفت نتائج الدراسة عن الآتي: 1- تفوق استراتيجية التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة على الطريقة التقليدية، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (23.25)، وهو يفوق المتوسط الحسابي للمجموعة الضابطة والذي بلغ (22.00). 2- هناك فرق ذو إحصائية في تحصيل عينة الدراسة بلغت (0.001)، تعزى لمتغير النوع الاجتماعي، ولصالح الإناث. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والنوع الاجتماعي. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات ركزت على: ضرورة توظيف استراتيجية التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تدريس مبحث التربية المهنية لمختلف الصفوف، وتصميم دورات تدريبية لمعلمي مبحث التربية المهنية لتعريفهم بمهارات استخدام استراتيجية الذكاءات المتعددة. \
This study aimed at investigating the effect of using multiple intelligence teaching strategy on the achievement of six graders in Prevocational Education. The study sample consisted of (72) students distributed into two groups; the experimental group (36) was taught by using a multiple intelligence teaching strategy, while the control group was taught by using traditional teaching method. The two groups were subjected to achievement test consisting of (30) items. The study revealed the following results: 1- The superiority of experimental group over the control group with the mean of (23.35) and (22.00) for the groups respectively. 2- There are significant statistical differences that can be attributed to the gender variable in favor of the female students. 3- No significant statistical differences were detected due to the interaction between the study variables. Based on the research findings, several recommendations were suggested, indicating the necessity that educators expand their teaching strategies beyond the traditional teaching strategy, with special reference to the multiple intelligence teaching strategy. \
|
