| LEADER |
07064nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1750912 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 70038
|a أحمد، محمد عبداللطيف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a منظور الذكاء المنظومي للقيادة التعليمية ووعي المعلمين به في أدائها
|
| 246 |
|
|
|a Educational Leadership Systems Intelligence Perspective and its Components as perceived by Organization Members
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2011
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 315 - 367
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a لقد انعكس التغير المتسارع والتطور المتنامي في ازدياد تعقد الأنظمة العالمية، ومن ضمن نتائج ذلك أن تشكل سلوك ذكي سمي بالذكاء المنظومي intélligence Systems بهدف التكيف مع هذه الأنظمة المعقدة، وهو كفاءة سلوكية تقف خلف التصرف بشكل ذكي كجزء من نظام معقد يتضمن التفاعل والقـوى المحركة dynamics والتغذية المرتدة وهو يتأثر بالكل ويؤثر فيه، ويوحد Combines الحساسيات الإنسانية Human sensitivities مع التفكير الهندسي Engineering thinking ، وتشكل هذا المظهر من الذكاء الإنساني أتاح الفرصة لقيادة المنظمات التي تزداد تعقيدا بمرور الوقت باستخدام الذكاء المنظومي، وذلك لأن القيادة التقليدية التعليمية لم تعد مناسبة للقرن الحادي والعشرين، لأنها ترى العالم على أنه قائم على الفردية lndividualistic وغير منظومي Non-systemic ، ويستلزم استخدام الذكاء المنظـومي فـي قيادة المنظمات أن تصبح منظمات تعلم Learning Organizations ، وقد حدد Peter Senge خمسة عناصر تتلاقى للابتكار في منظمات التعلم، وهي كالتالي: الإتقان الشخصي (البراعة الشخصية) Mastery Personal ، والنماذج العقلية Mental Models ،وبناء رؤية مشتركة Building shared vision ، وتعلم الفريق learning Team ، والتفكير المنظومي thinking Systems ، والذكاء المنظومي يعتبر الرابط الأساسي بين الإتقان الشخصي والتفكير المنظومي. قام الباحث بإعداد أداة للقياس في صورة استبيان الوعي بالذكاء المنظومي. عينة الدراسة: كانت العينة الأساسية (٢٠٤) معلمين، (٧٧) معلما ومعلمة من المرحلة الابتدائية، و(55) معلما ومعلمة من المرحلة الإعدادية ، و( 72) معلما ومعلمة من المرحلة الثانوية بمحافظة أسوان. نتائج الدراسة: أظهرت نتائج الدراسة بالنسبة للفرض الأول : أن هناك فروقا دالة إحصائيا بين مدرسي المرحلتين الثانوية والابتدائية في الوعي بالتفكير المنظومي ، والتركيز على القضايا الإنسانية، والحساسية، الظرفية (للموقف)، والدرجة الكلية للقائمة لصالح معلمي المرحلة الابتدائية، وبالنسبة للفرض الثاني: اتضح أن عنصر الحساسية الموقفية والتفكير المنظومي من أكثر العناصر ظهورا في أداء القادة من وجهة نظر المعلمين، وأن عنصر القضايا الإنسانية، وإدراك الشخص ذاته في النظام أقل العناصر ظهورا في أداء القادة من وجهة نظر المعلمين، أما عنصر الإيجابية فجاء ترتيبه في الوسط تقريبا، وبالنسبة للفرض الثالث: كشفت النتائج أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين المعلمات والمعلمين في عناصر الذكاء المنظومي.
|
| 520 |
|
|
|b It is clear nowadays that growing changes and developments have complicated our global systems. This has created what is called "intelligent behaviour " or ” Systems intelligence" as a means of coping with this phenomenon. Systems intelligence is a behavioral competence that stands for acting intelligently as a part of a complex system involving interaction, dynamics and feedback, when influenced by the whole, and influencing it. Moreover, Systems Intelligence combines human sensitivities with engineering thinking. As for traditional educational leadership, it cannot cope with twenty-first century thinking demand because it deal with the surrounding world from an” Individualistic" or " Non-systemic" perspective. However, the advent of Systems Intelligence in order to form learning Organizations. According to Peter Senge, the creative components of" learning Organizations" are five in number:(l) Personal Mastery, (2) Mental Models,(3) Building shared vision,(4) Team learning, and (5) Systems thinking. In this model, Systems Intelligence is the fundamental link between Personal Mastery and Systems Thinking. Study Tools and Sample: The researcher prepared a measurement tool in form of a list which contains the components of Systems Intelligence, five components. The study-sample of this research consists of 204 teachers ( males and females), to be as follows: 77 primary, stage teachers, 55 preparatory school teachers, as well as 72 secondary school teachers. All the teachers belong to Aswan Governorate. Study Results: AS for the first hypothesis, the researcher finds but that there are statistically differences between primary and secondary school teacher in systems thinking components, focus on humanitarian issues and situational sensitivities. This was in favour of primary school teacher. As regards the second hypothesis, the study sample teachers see that components of situational sensitivities and systems thinking elements are essential for effective leader . As for positivism, it has an intermediate position. As for the third hypothesis, this research comes to a conclusion that there are no statistically significant differences between males and females in relation to the components of Systems Intelligence.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء المنظومي
|a القيادة التعليمية
|a معلمو المراحل التعليمية
|a القدرات الاجتماعية
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 009
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 072
|m مج21, ع72
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 021
|x 2090-0244
|
| 856 |
|
|
|u 0118-021-072-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1010009
|d 1010009
|
