| LEADER |
06525nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1751938 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العدل، عادل محمد محمود
|g Al-Adl, Adel Mohamed
|e مؤلف
|9 141820
|
| 245 |
|
|
|a Fostering Creativity and Innovation Through Technology among Students with Special Needs
|
| 246 |
|
|
|a تعزيز الإبداع والابتكار باستخدام التكنولوجيا لدي الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 16
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتطلب تطوير الإبداع والابتكار تكوين بيئة مناسبة تعزز تدفق الأفكار الجديدة والإبداع والابتكار، ويحدث هذا في أشكال التعلم المتكاملة التي تسهل حل المشكلات في مواقف واقعية حقيقية، مفهوم الإبداع والابتكار معقد ومتعدد الأبعاد وقد تم تعريفه بطرق متنوعة من قبل باحثين مختلفين، يعرفه البعض بعبارات مبسطة إلى حد ما، مثل "خلق شيء جديد"، بينما يقدم البعض الآخر تعاريف أكثر تفصيلا تتمثل في تحديد مراحل متعددة في العملية، مثل "أن تكون حساسا للمشاكل والبحث عن الحلول واختبار الافتراضات والحصول على النتائج، إن تطوير الإبداع والابتكار بين الطلاب له آثار مهمة على حياتهم الشخصية والمهنية بعد التخرج. تشير الأبحاث إلى أن الإبداع مهم لنجاح الأفراد والمجتمعات، تماشيا مع العديد من الدراسات السابقة في الإبداع، هناك بعض أساليب مشتركة لتعزيز الإبداع منها، توفير الحوافز لزيادة الدافع، ونقل المعرفة لزيادة الخبرة، وتنظيم التفاعلات البينية لتحسين العملية الإبداعية في المجموعات، وتحسين المهارات أو السلوكات أو الخصائص المحددة، وتحسين البيئات ذات لإضفاء الثقافة التي تقدر الإبداع والابتكار بوضوح، وكذلك تشجيع المخاطرة والسماح بالفشل دون تداعيات. ترتبط تصورات ومعتقدات المعلمين نحو المواقف المرتبطة بالتكنولوجيا الخاصة بهم بالكفاءة الذاتية في التعامل مع التكنولوجيا وخبرات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وهي شروط مسبقة لاتخاذ القرارات والإجراءات المتعلقة بالتعلم الخاص وتطوير عمليات التدريس والتغيير، حيث تلعب التكنولوجيا التعليمية دورا مهما في تسهيل المعرفة الرقمية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والمعلمين ضمن تطوير منهج تكنولوجيا المعلومات، وأوصت الدراسة إلى أن بيئات التعلم المدعومة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات يمكن استخدامها لتشجيع التدريس الذي يركز على الطلاب، وتعزيز التفرد بأدوات للتعلم، وتوثيق إنجازات تعلم الطلاب وتقدمهم.
|
| 520 |
|
|
|b Developing creativity and innovation demands the formation of a suitable environment that promotes the flow of new ideas, curiosity and innovation. This occurs in integrated forms of learning that facilitate problem-solving in realistic, authentic situations. Creativity is complex and multidimensional and has been defined in varied ways by different researchers. Among scholars of creativity, some define it in fairly simplistic terms, such as “creating something new”, whereas others give more elaborate definitions that identify multiple phases in the process, such as “being sensitive to problems, searching for solutions, testing hypotheses and disseminating results, The development of creativity among university students has important implications for their personal and professional lives after graduation. Specifically, research indicates that creativity is important to the success of individuals, industries, and societies, Consistent with many of the previously identified precursors to creativity, some common approaches to enhancing creativity are; Providing incentives to increase motivation, Imparting knowledge to increase expertise, Structuring interactions to improve the creative process in groups, Targeted improvement of very specific skills, dispositions, or characteristics and Improving micro-level environments to impart a culture that explicitly values creativity, by encouraging risk-taking and allowing for failure without repercussions. Teachers’ conceptions, beliefs as also their technology related attitudes are linked to self-efficiency in technology acceptance process. Information and communication technology (ICT) experiences and are preconditions for decisions and actions regarding professional learning, teaching improvements and change, The educational technology has an important role in facilitating digital literacy of students with Special Needs and teachers. Within the renewal of the educational technology curriculum. The study recommended that ICT assisted learning environments can be used for fostering student centered teaching and enhancing individualization with tools for learning and evidencing students learning achievements and progress.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a الطلاب المعوقون
|a التربية الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a الإبداع والابتكار
|a التكنولوجيا
|a الطلاب ذوو الاحتياجات الخاصة
|b Creativity and Innovation
|b Technology
|b Students with Special Needs
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 021
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 102
|m مج29, ع102
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 029
|x 2090-0244
|
| 856 |
|
|
|u 0118-029-102-021.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1011406
|d 1011406
|
