ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارة صياغة الأسئلة الصفية:...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

مهارة صياغة الأسئلة الصفية: مستواها، شروطها، تصنيفها، وأنواعها

العنوان بلغة أخرى: Question Asking Skills: Levels, Conditions, Classification, and Types
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: القريشي، عائدة مخلف مهدي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Quraishy, Aida Mkhaif Mahdi
المجلد/العدد: ع64
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: كانون الثاني
الصفحات: 272 - 296
DOI: 10.52839/0111-000-064-009
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1023306
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأسئلة الصفية | الأسئلة التقويمية | المواد الدراسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المهارة | الاسئلة الصفية | Question | Asking Skills
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى معرفة مهارة الأسئلة الصفية من حيث مستوياتها وشروطها وتصنيفها وأنواعها، وقد تحدد البحث بالأدبيات التي تناولت اهمية الاسئلة بالنسبة للطلبة والمعلمين أما أهم المصطلحات التي جاء بها البحث هي المهارة (فقد عرفها ريان على أنها "القدرة على الأداء بدرجة كبيرة من الكفاية والدقة والسهولة". وتوصل البحث لبعض الاستنتاجات هي كالآتي: 1. نستنتج أن تكون الأسئلة المطروحة من قبل مدرس أو معلم المادة المدرسة في تقييم تعلم الطلبة. 2. نركز في تعليمنا على المستويات الدنيا (التذكر والفهم والاستيعاب) ثم يتم تقويم الطلبة على المستويات العليا (كالتركيب والتقويم). 3. أن غزارة المادة العلمية لدى مدرس المادة وسعة اطلاعه تمكنه من مهارة استخدام الاسئلة الصفية والتقويمية بشتى أنواعها. أما أهم توصيات البحث هي: 1. ترشيد الحوار وتشجيع الطلبة على طرح الأسئلة من خلال أنماط إجرائية تكون عوناً لهم. 2. تحفيز المدرسين والمعلمين على توظيف مهارة طرح الأسئلة الصفية بكافة تصنيفاتها. أما أهم المقترحات فكانت بإجراء دراسة استبانة لقياس مهارات طرح الاسئلة الصفية لدى معلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية.

The research aims to know the question asking skills in terms of levels, conditions, classification, and types. The research limited to the literature that dealt with the importance of questioning for students and teachers. The most important term used in the research is the skill (Ryan defined it as "the ability to perform with great efficiency, accuracy, and ease). The results of the research are as follows: 1. the questions asked by the schoolteacher within the assessment of students' learning. 2. Teachers should focus on the lower levels of learning (remembering, understanding and comprehension) and then evaluating students at the higher levels (synthesis and evaluation). 3. Teacher with good knowledge can skillfully use the questioning inside the class. The main research recommendations are: 1. Encouraging students to ask questions through procedural patterns that help them. 2. Motivating teachers to employ all types of the question-asking skills. The most important suggestion is to conduct a questionnaire to measure the question-asking skills among teacher who teaching social subjects.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.