ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







فاعلية استخدام نموذج التعلم البنائي المعدل 7E'S في تنمية المفاهيم العلمية وعادات العقل والتعلم الموجه ذاتيا لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مادة العلوم

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness Of Using The 7E’S Constructivist Learning Cycle Model On The Acquisition Of Scientific Concepts Habits Of Mind And Self Direct Learning Among Middle School Students In Science
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: السلطان، آدم علي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج27, ع5
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: سبتمبر / محرم
الصفحات: 213 - 240
DOI: 10.33976/1443-027-005-009
ISSN: 2410-2946
رقم MD: 1024750
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج التعلم البنائي 7E'S | عادات العقل | التعلم الموجه ذاتيا | تنمية المفاهيم العلمية | المرحلة المتوسطة | 7E’S Constructivist Learning Cycle Model | Habits of Mind | Self Direct Learning | Acquisition of Scientific Concepts | Middle School
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

123

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد فاعلية استخدام نموذج التعلم البنائي المعدل ES7 في تنمية المفاهيم العلمية وعادات العقل والتعلم الموجه ذاتيا لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مادة العلوم. تكونت عينة الدراسة من (60) طالبا من طلاب الصف الثالث المتوسط قسمت إلى مجموعة تجريبية (30) طالبا، ومجموعة ضابطة (30) طالبا. واستخدم الباحث اختبارا تحصيليا ومقياسا لعادات العقل، ومقياسا للتعلم الموجه ذاتيا. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: (1) وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية التي استخدم فيها نموذج دورة التعلم البنائي المعدلة ES7 والمجموعة الضابطة في اختبار تنمية المفاهيم العلمية في مستوياته (التذكر، والفهم، والتطبيق) لصالح المجموعة التجريبية؛ (2) وجود فروق دالة إحصائيا لصالح المجموعة التجريبية في تنمية عادات العقل ككل وأبعاده المختلفة (عادة المثابرة، عادة التحكم وضبط النفس وعدم التهور، الإصغاء بتفهم وتعاطف، الكفاح من أجل الدقة، التفكير والتواصل بوضوح ودقة، والاستعداد الدائم للتعلم المستمر)، فيما عدا عادة التساؤل وطرح المشكلات؛ (3) وجود فروق دالة إحصائيا لصالح المجموعة التجريبية في تنمية التعلم الموجه ذاتيا ككل وأبعاده المختلفة (الاتجاه نحو التعلم، القدرة على تخطيط التعلم، القدرة على إدارة المعلومات، تقييم نجاح عملية التعلم، القدرة على تطبيق استراتيجيات التعلم، والدافعية نحو التعلم).

The purpose of this study is to determine the effectiveness of using the 7E’S constructivist learning cycle model on the acquisition of scientific concepts, habits of mind, and self-direct learning among middle school students in science. The sample (n=60) was divided into two groups. The experimental group consisted of (30) students and the control group had (30) students. The experimental group was taught using the 7E’S constructivist learning cycle model; however, the control group was taught using the traditional method. The researcher used the following three instrument: scientific concepts achievement test (knowledge, comprehension, application) in two science lessons (Newton’s first and second laws, and Electricity), habits of mind scale, and self-direct learning scale. There are three findings in this study. First, there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in the scientific concepts achievement test at the levels of knowledge, comprehension, and application in favour of the experimental group. Second, there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in the habits of mind scale in favour of the experimental group. Third, there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in the self-direct learning scale in favour of the experimental group.

ISSN: 2410-2946

عناصر مشابهة