ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







إدراك الدعم الاجتماعي للمعلم كمتغير معدل للعلاقة بين الخوف من الفشل والتحصيل الدراسي: دراسة في ضوء نموذج حماية المخرجات الأكاديمية

العنوان بلغة أخرى: Perception of Teacher Social Support as a Moderator of the Relationship between Fear of Failure and Academic Achievement: A Study in the Light of the Model of Buffering Academic Outcomes
المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبددالفتاح، صبرى محمود (مؤلف)
المجلد/العدد: مج34, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أبريل
الصفحات: 20 - 64
DOI: 10.21608/mathj.2019.82026
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 1051160
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدعم الاجتماعي المدرك للمعلم | الخوف من الفشل | التحصيل الدراسي | المدرسة الابتدائية | نموذج حماية المخرجات الأكاديمية | التحليل المعدل | Perceived Teacher Social Support | Fear of Failure | Academic Achievement | Elementary School | Model of Buffering Academic Outcomes | Moderation Analysis
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى فحص العلاقة بين الخوف من الفشل والتحصيل الدراسي، وما إذا كان إدراك الدعم الاجتماعي للمعلم متغيرا معدلا لهذه العلاقة، وذلك في ضوء نموذج حماية المخرجات الأكاديمية. وشملت عينة الدراسة 170 من طلاب الصف السادس الابتدائي (90 ذكورا، 80 إناثا) موزعين على أربع مدارس حكومية بالمدن الرئيسة في مركزين بمحافظة المنيا. وتم تطبيق الصورة العربية لمقياس الخوف من الفشل لدى الأطفال ومقياس الدعم الاجتماعي المدرك للمعلم على أفراد عينة الدراسة. وأظهرت النتائج أن الخوف من الفشل كان منبئا سلبيا بالتحصيل الدراسي في حين كان إدراك الدعم الاجتماعي للمعلم منبئا إيجابيا، وأن إدراك الدعم الاجتماعي للمعلم كان متغيرا معدلا للعلاقة بين الخوف من الفشل والتحصيل الدراسي. وأظهر تأثير التفاعل من خلال التحليل المعدل أن إدراك الدعم الاجتماعي للمعلم كان بمثابة عامل حماية للتحصيل الدراسي من التأثير السلبي للخوف من الفشل.

This study aimed at investigating the relationship between fear of failure and academic achievement, and whether the perception of teacher social support was a moderator of this relationship in the light of the model of buffering academic outcomes. The sample of the study included 170 sixth graders (90 males and 80 females) distributed over four schools in the main cities of two districts in Minia governorate. The Arabic version of the Children Fear of Failure Scale and the Perceived Teacher Social Support Scale were administered to the sample of the study. Results showed that fear of failure was a negative predictor of academic achievement, whereas the perception of teacher social support was a positive predictor, and that the perception of teacher social support was a moderator of the relationship between fear of failure and academic achievement. The interaction effect via moderation analysis showed that the perception of teacher social support was a buffering factor of academic achievement against the negative effect of fear of failure.

ISSN: 2090-0090