| LEADER |
06433nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1793344 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 571298
|a عبدالنعيم، بدر محمد عبدالحفيظ
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الالتزام التنظيمي لدى معلمي مدارس الثانوية العامة في محافظة القاهرة:
|b دراسة تحليلية
|
| 246 |
|
|
|a Organizational Commitment to Teachers of General Secondary Schools in Cairo Governorate:
|b An Analytical Study
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
|c 2020
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 145 - 198
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يرجع سر الاهتمام بالالتزام التنظيمي كظاهرة إدارية إلى العناية بدور الفرد في المنظمة حيث إن الفرد هو حجر الأساس في أي منظمة وأهميته تفوق أهمية أي عنصر من عناصر أو وسائل الإنتاج الأخرى، في نفس الوقت فإن الفرد له اتجاهاته وتفكيره وآراؤه الخاصة وعواطفه ودوافعه وطموحاته التي توجه سلوكه وتتحكم به وبذلك نجد صعوبة في التحكم والسيطرة على أي من مكونات البيئة النفسية للفرد، كما لا يمكن استخدام معايير ثابتة للتحكم في التصرفات الإدارية والسلوك التنظيمي تجاه جميع الأفراد العاملين في المنظمة إذ أن كل فرد منهم له ما يميزه عن غيره والفرد نفسه يتغير من موقف إلى آخر بحسب ما يؤثر فيه وما يحرك تفكيره. هدفت الدراسة إلى تعريف المعلمين بواجباتهم المهنية المنوطة بهم لما لها من أثر قوي في زيادة التزامهم التنظيمي، وتوعية المعلمين بأهمية الالتزام التنظيمي لما يترتب عليه من إبداع ومنافسة المؤسسات التعليمية فيما بينها، وزيادة وعي المعلمين بالالتزام التنظيمي مما يترتب عليه القيام بممارسة المهام الإدارية والقيادية فكادر المعلمين أصبح يعترف بالخبرات والشهادات العلمية أكثر من الأقدمية، والتوصل إلى آليات لتنمية الالتزام التنظيمي لدى معلمي المدارس الثانوية والمعلمين في التعليم قبل الجامعي عموما. منهج الدراسة وأدواتها: تم استخدام المنهج الوصفي واعتمد البحث على الاستبانة التي تم إعدادها وتكونت من (73) عبارة وطبقت على عدد (417) معلما ومعلمة من معلمي الثانوية العامة في محافظة القاهرة والمقابلة الشخصية مع مديري مدارس الثانوية العامة في 19 مدرسة في أربع إدارات تعليمية. نتائج البحث: توصلت الدراسة إلى لا توجد فروق ذات دلالة في استجابات المعلمين بين عدد سنوات الخبرة والالتزام التنظيمي، وتوجد فروق في استجابات المعلمين بين الذكور والإناث في الالتزام التنظيمي.
|
| 520 |
|
|
|b The secret of concern for organizational commitment as an administrative phenomenon is due to caring for the role of the individual in the organization as the individual is the cornerstone of any organization and its importance exceeds the importance of any other element or means of production, at the same time the individual has his own directions, thinking, opinions, emotions, motivations and aspirations that guide his behavior It controls it and thus we find it difficult to control and control any of the components of the psychological environment of the individual, as it is not possible to use fixed standards to control administrative behavior and organizational behavior towards all individuals working in the organization as each of them has something that distinguishes it from others and the individual himself changes from the position of Z depending on what else it affects what moves his thinking. The study aimed to familiarize teachers with their professional duties assigned to them because of their strong impact in increasing their organizational commitment, educating teachers of the importance of organizational commitment to its creativity and competition with educational institutions among them, and increasing teachers' awareness of organizational commitment which entails the exercise of administrative and leadership tasks as teachers cadres He has come to recognize more experience and diplomas than seniority, and come up with mechanisms to develop organizational commitment for secondary school teachers and teachers in pre-university education in general. Study methodology and tools: The descriptive approach was used and the research was based on the questionnaire that was prepared and consisted of (73) phrases and applied to (417( secondary school teachers in Cairo Governorate and personal interview with general secondary school principals in 19 schools in four educational departments. Research results: The study found that there are no significant differences in teachers ’responses between the number of years of experience and organizational commitment, and there are differences in teacher responses between male and female in organizational commitment.
|
| 653 |
|
|
|a إدارة الموارد البشرية
|a الإدارة التعليمية
|a المعلمون
|a الالتزام التنظيمي
|
| 692 |
|
|
|a الالتزام التنظيمي
|a معلمي مدارس الثانوية العامة
|a محافظة القاهرة
|b Organizational Commitment
|b General Secondary Schools Teachers
|b Cairo Governorate
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 013
|m س6, ع13
|o 1663
|s مجلة التربية المقارنة والدولية
|t Comparative and international education
|v 006
|x 2682-3497
|
| 856 |
|
|
|u 1663-006-013-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1055853
|d 1055853
|
