| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى تعرف أثر بعض العوامل في تكوين مفهوم الذات لدى طلبة التربية الخاصة في جامعة القصيم، ومعرفة ترتيب أبعاد مفهوم الذات لديهم، وإلى معرفة ما إذا كان هناك اختلاف في أثر بعض العوامل في تكوين مفهوم الذات باختلاف مكان سكنهم، وعدد أفراد الأسرة، والترتيب في الأسرة، ومستوى تعليم الأب، ومستوى تعليم الأم، والمعدل التراكمي للطالب، والمستوى الدراسي للطالب. \ تكون مجتمع الدراسة من طلبة البكالوريوس في قسم التربية الخاصة المسجلين في الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 1428 / 1429 هـ والبالغ عددهم 800 طالب واختيرت عينة الدراسة بالطريقة العشوائية الطبقية، وتكونت من 200 طالب تمثل ما نسبته 25% من مجتمع الدراسة. \ استخدام مقياس تنسي لمفهوم الذات بوصفه أداة للدراسة والمكون من مئة فقرة تقيس تسعة أبعاد. \ ولتحليل البيانات حسبت المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختيار "ت"، وتحليل التباين الأحادي ANOVA ، واختبار شيفيه. وبعد تحليل البيانات ظهرت نتائج الدراسة على النحو الآتي: \ جاء ترتيب أبعاد مفهوم الذات لدى طلبة التربية الخاصة في جامعة القصيم على التوالي: الذات الأخلاقية، والذات الأسرية، والذات الاجتماعية، والسلوك، والذات الشخصية، ونقد الذات، والهوية، والذات البدنية، وتقبل الذات. \ ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الطلبة سكان المدينة في أبعاد ( الذات الشخصية،ونقد الذات، والهوية، وتقبل الذات)ولصالح سكان القرية في أبعاد ( الذات البدنية، والذات الخلقية، والذات الاجتماعية، والذات الأسرية، والسلوك ). وكذلك لصالح الطلبة من الأسر التي عدد أفراد الأسرة أقل من خمسة أفراد في أبعاد ( الذات البدنية، والذات الشخصية، والذات الأسرية، والذات الاجتماعية، نقد الذات ). وكذلك لصالح الطالب الأكبر في الأسرة في أبعاد ( الذات الخلقية، والذات الشخصية، والذات الأسرية، والذات الاجتماعية، والسلوك ).فيما كان لصالح الطلبة الذين مستوى تعليم والدهم بكالوريوس ودراسات عليا في أبعاد ( الذات الخلقية، والذات الشخصية ) وكان لصالح الطلبة الذين مستوى تعليم والدهم ( أقل من ثانوية عامة، وثانوية عامة ) في بعد الذات الاجتماعية. وفيما يتعلق بمستوى تعليم الأم في أبعاد ( الذات الخلقية، والذات الاجتماعية، والسلوك ) ولصالح مستوى عليم الأم أقل من ثانوية عامة، وثانوية عامة في بعد الذات الشخصية.وجاء لصالح الطلبة ممن معدلهم التراكمي ممتاز في أبعاد ( الذات الخلقية، والذات الشخصية، والذات الأسرية، والهوية، والسلوك ) أما المستوى الدراسي للطالب فجاء لصالح طلبة السنة الأولى في أبعاد ( ألذات الشخصية، والذات الاجتماعية، والهوية ) ولصالح طلبة السنة الخامسة في بعدي (الذات الخلقية، والسلوك).
|b This study aimed at identifying some factors that form in self- concept shaping for special education students in Al Qassim university, and the knowledge of the pattern of self-concept dimensions. \ This study also aimed to find out if there is a difference in some factors shaping depending on their places of residence, families number, pattern in the family fathers' education level ,mothers' education level, accumulative average and students' education level. \ The population of the study consisted of B.A.. students in special education department registered in the first semester during the year 1428/1429 H who are (800 students) .The sample was (200 students) selected at random method which represent (25 %) of all. TENSI self- concept measurement was used as a study instrument which consists of 100 subtests measuring nine Dimensions . \ T test, SHEFE test, mono-variance analysis(ANOVA) , Standard deviation and mathematical Average were used for data analysis which revealed the following: \ The pattern of self-concept dimensions for special education students in Al Qassim university was as follows (self - ethic, self-family, self¬social, self-personality, self-criticism, identity, self-physical, self- acceptance behavior). There are statistically significant differences for the students who live in the city according to the dimensions (self¬personality, self-criticism, identity, self-acceptance), for the countryside livers (in self-physical, self-ethic self-social behavior, self- family), for the students whose families are less than five persons in these dimensions (self-physical, self-personality, self-criticism, self¬social, and self-family). \ And the eldest student in the family (self-ethic self-personality self-social self-family behavior), for students whose fathers' education are B.A. and graduate studies in (self-ethic, self-personality), for the students whose fathers' education are (less or general secondary) in the self-social dimensions and for mothers' education level in these dimensions (self-social, behavior and self-ethic) and for mothers' education level which is less or general secondary in self-personality dimensions, for students whose accumulative average is excellent in these dimensions (self-personality, self-ethic, behavior identity, self¬family) and for the education level for the fresh students in these dimensions (self-personality, identity and self-social) and students who are in the fifth year in these Dimensions (self-ethic and behavior)
|
