ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > E-Journaling and Writer’s Work...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

E-Journaling and Writer’s Workshop as Writing Scaffolding Techniques in Saudi EFL Classes

العنوان بلغة أخرى: التدوين الإلكتروني وورشة عمل الكاتب كوسائل تعزيز لمهارة الكتابة في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالمملكة العربية السعودية
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، أسامة (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشنقيطي، حمزة بن محمد محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: ج76
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أغسطس
الصفحات: 37 - 58
DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2020.103381
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1061897
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعة | تعلم اللغة الإنجليزية | مهارة الكتابة | التدوين الإلكتروني | ورشة عمل الكاتب | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | التدوين الإلكتروني | اللغة الثانية | ورشة عمل الكاتب | مهارة الكتابة | EFL | E-Journaling | L2 | Writer's Workshop | Writing Skill
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

40

حفظ في:
المستخلص: تمت دراسة الكتابة بلغة ثانية أو أجنبية من قبل العديد من الباحثين باستخدام مقاييس كمية ونوعية على مدى العقود الماضية. هذا، وتشير الدراسات بأن الطلاب الجامعيين في السنة الأولى يواجهون تباينا كبيرا بين مهارات الكتابة باللغة الثانوية في المرحلة الثانوية ومستوى الكفاءة الأكبر المطلوب للدراسة الجامعية. كمرحلة ثانية من مشروع بحثي (محمد وآخرون، 2020) حول الكتابة باللغة الإنجليزية، تبحث هذه الدراسة التجريبية في تأثير التدوين الإلكتروني وورشة عمل الكاتب على تحسين كتابة المتعلمين بلغة ثانية. تمحورت هذه الدراسة حول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في محيط فصول دراسية جامعية في المملكة العربية السعودية، وتسهم هذه الدراسة بأدلة كمية تشير إلى التأثير الفعال لتقنيات التدوين الإلكتروني وورشة عمل الكاتب على تعزيز مهارات الكتابة في اللغة الثانية. كما تشير الدراسة إلى مساهمة كبيرة في تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من خلال النتائج التي تم التوصل إليها والمرتبطة بدمج هاتين التقنيتين. تضمنت الأدوات المستخدمة دورة علاجية للدراسة واختبار كفاءة الكتابة لمهارات الكتابة باللغة الإنجليزية. تم تطبيق نموذج الاختبار البعدي لمجموعة التحكم داخل التجربة. تم إرسال المشاركين (العدد= 50) بشكل عشوائي إلى مجموعة علاج تدرس باستخدام برنامج العلاج ومجموعة ضابطة (العدد=50) تدرس بالشكل المعتاد. وفي مرحلة لاحقة، تم اختبار المجموعتين بعد اختبار الكفاءة في مهارات الكتابة. أظهرت البيانات الإحصائية تباينا ذا دلالة إحصائية في نتائج الاختبار للمجموعتين المشاركتين تدعم تجربة العلاج حيث ارتفعت علامات الكفاءة في الكتابة بمقدار 38.63% (0.01> P t= 6.210,) كما كان حجم تأثير التباين كبيرا نسبيا في التباين المحسوب لكوهين (d=1.242) بشكل عام، تشير النتائج إلى أن للتدوين الإلكتروني جنبا إلى جنب مع تقنيات ورشة عمل الكاتب تأثير كبير على تحسين كفاءة المتعلمين في الكتابة باللغة الثانية. كما تظهر كذلك أن المشاركين رحبوا باستخدام التقنيات المذكورة أعلاه. توفر النتائج التجريبية في هذه الدراسة فهما جديدا لتعزيز مهارات المتعلمين في الكتابة باللغة الثانية في سياق الفصول الدراسية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وبأخذ نتائج هذه الدراسة مجتمعة، فإنها توفر أيضا محفزا عمليا للباحثين والمعلمين في محيط الدراسة في تعزيز مهارة الكتابة لدى الطلبة.

Writing in a second or a foreign language has been studied by many researchers using quantitative and qualitative measures over the past decades. Research has shown that writing is a challenging skill for students at both school and university levels. Concerning the latter, first-year undergraduates are reportedly faced with a considerable mismatch between high school L2 writing skills and the greater proficiency level required for potential course of university study. Phase two of a larger project (Mohammed et al., 2020) which has focused on writing apprehension, this experimental case study investigates the impact of e-journaling and writer's workshop techniques on enhancing learners' writing in a second language (L2). Carried out at an English as a foreign language (EFL) university classroom context in Saudi Arabia, this study contributes quantitative evidence indicating effective impact of the techniques of e-journaling and writer's workshop on enhancing L2 writing skills. This research signifies a resourceful input into EFL teaching and learning through investigating the findings associated with integrating these two techniques. Instruments featured a treatment course of study and a writing competence test of L2 writing skills. The randomised control-group post-test model was applied within the experiment. Participants (n= 50) were randomly consigned to a treatment group taught using the treatment-programme and a control group (n= 50) taught habitually. Ultimately, the two groups were post-tested using a writing skill competence test (WSCT). Statistical data revealed significant difference across the test scores of the two participant groups in support of the treatment trial. Writing competence scores raised by 38.63% (t = 6.210, p < 0.01) and the effect size of the difference was significantly large in the calculated difference of Cohen's d (d=1.242). Overall, the findings suggest that in general that e-journaling combined with the writer's workshop techniques have major influence on improving learners' L2 writing competence. It was also shown that participants have welcomed the use of the aforementioned techniques. The empirical findings in this study provide a new understanding of enhancing learners' L2 skills at a university-level EFL classroom context. Taken together, these results also provide an actionable catalyst for researchers and educators at the study context.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.