ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > طبيعة اضطراب الوعي الفونولوجي...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

طبيعة اضطراب الوعي الفونولوجي "سمعي، بصرى" وعلاقته بالذاكرة العاملة اللفظية لدى ذوى عسر القراءة

العنوان بلغة أخرى: The Nature of Phonological Awareness Disorder "Auditory, Visual" and its Relation to Verbal Working Memory among Dyslexia
المصدر: مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
المؤلف الرئيسي: بوعكاز، يمينة (مؤلف)
مؤلفين آخرين: لعيس، إسماعيل (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج12, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 227 - 244
DOI: 10.35156/1869-012-003-017
ISSN: 2600-6049
رقم MD: 1083861
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
عسر القراءة | اضطراب الوعى الفونولوجى | إضطراب الذاكرة العاملة اللفظية | ذوى عسر القراءة
كلمات المؤلف المفتاحية:
عسر القراءة | وعى فونولوجى | نمط سمعى | نمط بصرى | ذاكرة عاملة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

223

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى بحث الفروق بين عينتين من الأطفال ذوي عسر القراءة والعاديين في الوعي الفونولوجي (النمط السمعي، النمط البصري) وعلاقته بالذاكرة العاملة اللفظية. تكونت عينة الدراسة من (49) تلميذا مستوى سنة رابعة ابتدائي، (19) من ذوي عسر القراءة و(30) من العاديين تتراوح أعمارهم الزمنية (9) و(10) سنوات. تم استخدام الأدوات التالية: اختبار "رافن" الملون "لقياس الذكاء، اختبار قراءة الكلمات (الكلمات المتداولة، الغير متداولة، شبه الكلمات)، اختبار الوعي الفونولوجي السمعي، اختبار الوعي الفونولوجي البصري، واختبار الذاكرة العاملة اللفظية. تم استخدام اختبار "ت" لدلالة الفروق بين المجموعتين باستعمال الحزمة الإحصائية SPSS (النسخة 22) توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين التلاميذ ذوي عسر القراءة والقراء العاديين في اختبارات الوعي الفونولوجي النمط السمعي والبصري في مهام (الحذف والإبدال الصوتي) لصالح القراء العاديين. تشير النتائج إلى أن اضطراب الوعي الفونولوجي لدى الأطفال ذوي عسر القراءة ليس سمعي النمط بل هو بصري النمط كذلك حيث أنه من المحتمل أن يكون قصور واضح في التمثيل الصوتي عند الأطفال ذوي عسر القراءة. تمت مناقشة هذه النتائج في ضوء فرضية التمثيل الفونولوجي في القراءة.

L'étude visait à examiner les différences entre deux groupes d'enfants, normo lecteurs et dyslexiques, dans deux modalités de conscience phonologique, modalité auditive et modalité visuelle en relation avec la mémoire de travail verbale. Les participants à cette étude sont 49 élèves de quatrième année primaire, dont 19 dyslexiques et 30 autres normo-lecteurs, âgés de 9 à 10 ans. Les participants ont été évalués par: le test de « Raven » pour le raisonnement abstrait ; test de lecture de mots (fréquents, non-fréquents et pseudo-mots), test de conscience phonologique (auditive et visuelle), le de mémoire de travail verbale. En utilisant le programme statistique SPSS (version 22), les résultats de l’étude ont montré des différences statistiquement significatives entre les deux groupes de lecteurs dans la conscience phonologique dans les deux modalités sensorielles, et ce dans les tâches de suppression et substitution de phonèmes au profil des normo-lecteurs. Ces résultats indiquent que le trouble de la conscience phonologique chez les enfants dyslexiques n'est pas exclusivement de nature auditive, mais aussi de nature visuelle. Ceci appuie l’hypothèse selon laquelle il existerait un déficit de représentation phonologique chez les enfants dyslexiques. Les résultats de cette étude ont été discutés à la lumière de l'hypothèse de la représentation phonologique en lecture

The study aimed to examine the differences between two samples of normal children and children with difficulty in reading in phonological consciousness (auditory pattern, visual pattern) and its relationship to verbal working memory. The sample of the study consisted of 49 students of the fourth year of primary level, (19) students with dyslexia issue and (30) normal students who are between (9) and (10) years old. The following tools were used: Raven color test “to measure intelligence, word reading test (words in circulation, non-circulated words, and semi-words), auditory phonological consciousness test, visual phonological consciousness test, and verbal working memory test. The T test was used to denote differences between the two groups using the SPSS statistical package (version 22). The results of the study found statistically significant differences between students with dyslexia issue and normal readers in tests of phonological consciousness audiovisual pattern in tasks (deletion and acoustic substitution) in favor of normal readers. Results suggest that the phonological disorder of consciousness in children with dyslexia issue is not auditory pattern but also optical-pattern as well as it is likely to be a pronounced insufficiency of phonetic representation in children with dyslexia issue. These results were discussed in the light of the hypothesis of phonological representation in reading.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
ISSN: 2600-6049

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.