ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الكفاءة الاجتماعية والتوافق ال...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

الكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي لدى التلاميذ المتفوقين والعاديين وذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: Social Competence and School Adjustment in Pupils (Hyper Achieving - Normal & Learning Disabilities)
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والإنسانية
الناشر: جامعة دمنهور - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الصاوي، رحاب السيد الصاوي محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Sawy, Rehab El-Sayed El Sawy Mohamed
المجلد/العدد: مج7, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 19 - 76
DOI: 10.21608/JEHS.2015.97307
ISSN: 2090-7885
رقم MD: 1110093
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
علم نفس الطفل | الكفاءة الاجتماعية | التوافق المدرسي | صعوبات التعلم
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على طبيعة الفروق في مكونات الكفاءة الاجتماعية السلوك المفضل لدى المعلم، السلوك المفضل لدى الأقران، سلوك التوافق المدرسي (فيما بين التلاميذ المتفوقين والعاديين وذوي صعوبات التعلم، ومدى اختلاف الكفاءة الاجتماعية بين التلاميذ باختلاف جنس التلميذ. وقد تكونت العينة النهائية للدراسة من (160) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، بواقع (42) تلميذاً وتلميذة من المتفوقين، (87) تلميذاً وتلميذة من العاديين، و(32) تلميذاً وتلميذة من ذوي صعوبات التعلم. وطبق عليهم قائمة المؤشرات السلوكية المميزة للتلاميذ المتفوقين) إعداد: البحثه، (وقائمة المؤشرات السلوكية المميزة لذوي صعوبات التعلم) إعداد: الباحثة (واختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن)، إعداد: عبد الفتاح القرشي، (1987)، مقياس ولكر ومكونيل للكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي - صورة الأطفال إعداد: "والكر ومكونيل"، 1995، تعريب أحمد عواد، 2002 وقد أسفر تحليل البيانات على النتائج التالية: 1. وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين التلاميذ المتفوقين والعاديين في أبعاد مقياس الكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي والدرجة الكلية للمقياس، وذلك لصالح المتفوقين. 2. وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين التلاميذ المتفوقين وذوي صعوبات التعلم في أبعاد مقياس الكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي والدرجة الكلية للمقياس، وذلك لصالح المتفوقين. 3. وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين التلاميذ العاديين وذوي صعوبات التعلم في أبعاد مقياس الكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي والدرجة الكلية للمقياس، وذلك لصالح العاديين. 4. عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث من مجموعات الدراسة في مكونات الكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي. وقد قدمت الدراسة مجموعة من التطبيقات التربوية لآباء ومعلمي الأطفال، والتي من شأنها أن تسهم في رفع مستوى الكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي لديهم.

The aim of the study is the identification of the nature of differences in the components of social competencies (Teacher Preferred Social Behavior, Peer- Preferred Social Behavior, School Behavior Adjustment) between hyper achieved, average pupils and pupils with learning disabilities and the extent of difference regarding social competence among pupils in regard to the gender of pupil. The final sample consisted of (160) male and female pupils in the 4th grade in elementary school divided as follows (42) from hyper achieved pupils, (87) average pupils and (32) pupils with learning Disabilities. All pupils were subjected to: - The behavioral indicators checklist for hyper achieving children (prepared by the researchers) - The behavior indicators checklist for learning Disabilities (prepared by the researches). - The Raffen colored sequential classifications test (prepared by Abd Fatah El Korachy, 1987). - Walker and Mac Connell Scale of Social Competence and School Adjustment (Elementary Version) (prepared by Walker and Mac Connell, 1995; Translated by Ahmed Awad, 2002). Data analysis revealed the following results: 1. Significant statistical difference at (0.01) between hyper achieving and normal pupils in the components of the social competence and school adaptation scale and the total score in scale in favor of the hyper achieving. 2. Significant statistical difference at (0.01) between hyper achieving and learning Disabilities pupils in the components of the social competence and school adaptation scale and the total score in scale in favor of the hyper achieving. 3. Significant statistical difference at (0.01) between normal pupils and learning Disabilities pupils in the components of the social competence and school adaptation scale and the total score in scale in favor of the normal pupils. 4. No significant statistical difference between boys and girls in the components of the social competence and school adaptation scale. The study suggested some educational applications for both parents and pupil teachers aiming at raising the social competence and school adaptation level of the pupils.
ISSN: 2090-7885

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.