| LEADER |
05236nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1858200 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFUST.2021.49466.1169
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، أشرف عبدالفتاح عبدالمغني
|g Mohammed, Ashraf Abdel-Fattah Abdel-Moghney
|e مؤلف
|9 599935
|
| 245 |
|
|
|a البنية العاملية للصلابة الأكاديمية وإسهامها النسبي في التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي لدى طلاب الماجستير بجامعة بيشة
|
| 246 |
|
|
|a Factor Construct of Academic Hardiness and Its Relative Contribution in Predicting of Master Degree Students' Academic Achievement in Bisha University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2020
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 62
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The current study was conducted to identify factor construct of academic hardiness of master degree students (233 male and female) by using academic hardiness scale (prepared by researchers), after its psychometric properties were confirmed. The study is also aimed to determine the academic hardiness level of the sample. The third purpose was identifying the relative contribution of academic hardiness in predicting the academic achievement of the sample. The results by utilizing exploratory and confirmatory factor analysis showed that the factor construct of academic hardiness consisted of second order general factor which includes four factors (academic commitment, academic challenge, behavioral control, emotional control). Also, the results showed that academic hardiness level of the sample was high. Lastly the linear regression analysis results concluded that academic hardiness and its dimensions - exception emotional control- could relatively contribute to predicting of master degree students' academic achievement, where standard regression coefficient of academic commitment was 0.413(sig. 0.001) and academic challenge was 0.147(Sig.0.05) and behavioral control was 0.202(sig.0.01) and emotional control was 0.080 (not significant).
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى تحديد البنية العاملية للصلابة الأكاديمية لدى عينة من طلاب الماجستير بكلية التربية - جامعة بيشة (٢٣٣ طالب وطالبة) من خلال مقياس الصلابة الأكاديمية (إعداد الباحثين) بعد التحقق من خصائصه السيكومترية، كما سعت الدراسة إلى الكشف عن مستوى الصلابة الأكاديمية وتحديد الإسهام النسبي للصلابة الأكاديمية في التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي لدى عينة الدراسة من خلال المعدل التراكمي. وتوصلت النتائج بناء على التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي إلى أن بنية الصلابة الأكاديمية تتكون من عامل عام من الدرجة الثانية يتضمن أربعة عوامل من الدرجة الأولي تتحدد في: الالتزام الأكاديمي والتحدي الأكاديمي والتحكم السلوكي والتحكم الانفعالي، واتضح أن طلاب الماجستير لديهم مستوى مرتفع في الصلابة الأكاديمية بصفة عامة وأبعادها الأربعة، كما أشارت نتائج تحليل الانحدار الخطي إلى أن الصلابة الأكاديمية بأبعادها - عدا التحكم الانفعالي - تسهم في التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي حيت بلغ معامل الانحدار المعياري للالتزام الأكاديمي ٠,٤١٣ بدلالة ٠,٠٠١ والتحدي الأكاديمي ٠,١٤٧ بدلالة ٠,٠٥ والتحكم السلوكي ٠,٢٠٢ بدلالة ٠,٠١والتحكم الانفعالي ٠,٠٨٠ وغير دال إحصائيا وبلغ معامل الانحدار المعياري للدرجة الكلية للصلابة الأكاديمي ٠,٥٩ بدلالة 0.001.
|
| 653 |
|
|
|a الصلابة الأكاديمية
|a الصلابة النفسية
|a التحصيل الأكاديمي
|a طلبة التعليم العالي
|a جامعة بيشة
|
| 692 |
|
|
|a الصلابة الأكاديمية
|a التحصيل الأكاديمي
|a مرحلة الماجستير
|a البنية العاملية
|b Academic Hardiness
|b Academic Achievement
|b Master Degree
|b Factorial Construct
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 010
|m ع14, ج10
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 014
|x 2682-4523
|
| 700 |
|
|
|a أحمد، رانيا محمد محمد فتحي
|g Ahmed, Rania Mohamed
|e م. مشارك
|9 498997
|
| 856 |
|
|
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_147731.html
|u 0649-014-010-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1116283
|d 1116283
|
