| LEADER |
09025nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1874131 |
| 024 |
|
|
|3 10.33977/1182-012-033-012
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a غوانمة، فادي فؤاد محمد
|g Ghawanmeh, Fadi Fuad Mohammed
|e مؤلف
|9 388592
|
| 245 |
|
|
|a دور الإدارة الجامعية في تفعيل الحوافز لدى أعضاء هيئة التدريس في جامعات الشمال في المملكة العربية السعودية وسبل تطويرها
|
| 246 |
|
|
|a The Role of University Administration in Incentives Activation Among Faculty Members at Northern Universities in the Kingdom of Saudi Arabia and Ways of Development
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القدس المفتوحة
|c 2021
|g آذار
|
| 300 |
|
|
|a 146 - 164
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور الإدارة الجامعية في تفعيل الحوافز لدى أعضاء هيئة التدريس في جامعات الشمال في المملكة العربية السعودية وسبل تطويرها. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (360) عضو هيئة تدريس للعام (2018/2019م) تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية؛ ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير استبانة مكونة من (40) فقرة موزعة على أربعة مجالات، وسؤال مفتوح، بالإضافة إلى استخدام أسلوب المقابلة الشخصية للتعرف على دور الإدارة الجامعية في تفعيل الحوافز. أظهرت النتائج أن دور الإدارة الجامعية في تفعيل الحوافز لدى أعضاء هيئة التدريس جاء بدرجة (متوسطة)، وجاء مجال الحوافز الإدارية في المرتبة الأولى وبمتوسط حسابي (3.67) وبدرجة متوسطة، وجاء مجال الحوافز الإنسانية والاجتماعية بالمرتبة الثانية, وبمتوسط حسابي (3.59)، وبدرجة تقدير متوسطة، وجاء مجال الحوافز المعنوية بالمرتبة الثالثة وبمتوسط حسابي (3.58)، وبدرجة متوسطة، بينما مجال الحوافز المادية في المرتبة الأخيرة، وبمتوسط حسابي(3.40) وبدرجة متوسطة، وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الكلية في المجالات جميعها باستثناء مجال الحوافز المادية، وجاءت الفروق لصالح الكليات العلمية، كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الرتبة العلمية في المجالات جميعها، وبينت النتائج في متغير الرتبة العلمية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين: أستاذ مساعد وأستاذ وأستاذ مشارك وجاءت الفروق لصالح كل من: أستاذ وأستاذ مشارك في مجال الحوافز المادية. وبين أستاذ وأستاذ مشارك، وجاءت الفروق لصالح أستاذ في مجال الحوافز المعنوية، وبين أستاذ مساعد وكل من: أستاذ وأستاذ مشارك، وجاءت الفروق لصالح كل من أستاذ وأستاذ مشارك. وبين أستاذ وأستاذ مشارك وجاءت الفروق لصالح أستاذ في مجال الحوافز الإدارية، وبين أستاذ وكل من أستاذ مشارك وأستاذ مساعد وجاءت الفروق لصالح أستاذ في مجال الحوافز الإنسانية والاجتماعية وفي الدرجة الكلية. وبينت النتائج ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الخبرة في المجالات جميعها باستثناء مجالي الحوافز المادية والحوافز الإنسانية والاجتماعية، وبينت النتائج في متغير الخبرة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين (5سنوات فأقل) و(من 5-10 سنوات) وجاءت الفروق لصالح (5سنوات فأقل في مجال الحوافز المعنوية. وبين (5سنوات فأقل) و (من 5-10 سنوات) وجاءت الفروق لصالح (من 5-10 سنوات)، كما تبين وجود فروق بين (أكثر من 10 سنوات) وكل (من 5 سنوات فأقل) و (من 5-10 سنوات) وجاءت الفروق لصالح (أكثر من 10 سنوات) في مجال الحوافز الإدارية، وبين (أكثر من 10 سنوات) وكل (من 5 سنوات فأقل) و (من 5-10 سنوات) وجاءت الفروق لصالح (أكثر من 10 سنوات) في الدرجة الكلية. ومن سبل تفعيل الحوافز من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس زيادة رواتب أعضاء هيئة التدريس في ضوء الحاجات المتزايدة لتحفيزهم على البذل والعطاء.
|
| 520 |
|
|
|b The study’s objectives were to examine the role of university administration in incentives system activation among faculty members at northern universities in the Kingdom of Saudi Arabia and suggest ways to develop it. To achieve the objectives of the study, the descriptive analytical design was employed. The sample of the study consisted of 360 faculty members in the academic year 2018/2019 selected using stratified random sampling. A 40 items questionnaire distributing on 4 domains and an open-ended question was developed, in addition to using a semi-structured interview to investigate the role of university administration in incentives system activation. The study results showed that the role of university administration in incentives system activation among faculty members was moderate. Administrative incentives ranked first (M=3.67) with a moderate level, then human and social incentives (M=3.59) with a moderate level, morale incentives (M= 3.58) with a moderate level, and material incentives (M=3.40) with a moderate level. It was found that there were no statistically significant differences due to the type of faculty in all domains, except for material incentives, as differences were in favor of scientific faculties. There were statistically significant differences due to academic rank in all domains between assistant professor from one hand and associate professor and professor, in favor of associate professor and professor in the material incentives; between associate professor and professor, in favor of professor in the morale incentives; between assistant professor from one hand and associate professor and professor, in favor of associate professor and professor, between associate professor and professor, in favor of professor in the administrative incentives; between professor from one hand and assistant professor and associate professor on the other in human and social incentives and the total score. The results showed statistically significant differences due to experience in all domains, except for material, human, and social incentives. With respect to experience, there were statistically significant differences between 5 years or less and 5-10; in favor of 5 years and less in morale incentives; between 5 years or less and 5-10, in favor of 5-10 years of experience. There were also statistically significant differences between more than 10 from one hand an less than 5 and 5-10 in administrative incentives; between more than 10 years from one hand and less than 5 and 5-10 on the other, in favor of more than 10 years in the total score. From the faculty members’ perspectives, the ways to develop an incentives system included raising faculty members’ salaries in the light of the increasing needs to encourage them to put in the needed effort.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم العالي
|a الإدارة الجامعية
|a هيئة التدريس
|a التنمية المهنية
|
| 692 |
|
|
|a الدور
|a الحوافز
|a الإدارة الجامعية
|b Role
|b Incentives
|b University Administration
|
| 700 |
|
|
|9 567476
|a أبو معال، محمد عبدالفتاح
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e Journal of Al Quds Open University for Educational and Psychological Research and Studies
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ al-Quds al-maftūḥaẗ li-l-abḥāṯ wa-al-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 033
|m مج12, ع33
|o 1182
|s مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية
|v 012
|x 2307-4647
|
| 856 |
|
|
|u 1182-012-033-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1130936
|d 1130936
|
