| LEADER |
06149nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1894863 |
| 024 |
|
|
|3 10.26389/AJSRP.M240620
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a عبداللطيف، محمد سيد محمد
|g Abdullatif, Mohamed Sayed Mohamed
|e مؤلف
|9 266253
|
| 245 |
|
|
|a الإسهام النسبي للحواجز النفسية في العب المعرفي لطلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a The Relative Contribution of Psychological Barriers to the Cognitive Load of University Students
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2021
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 105 - 131
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الحواجز النفسية والعبء المعرفي بين طلاب جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز المستخدمين لنظام إدارة التعلم الإلكتروني (بلاك بورد)، والتعرف على مدى إسهام درجات الحواجز النفسية في التنبؤ بدرجات العبء المعرفي، وقد طبق على العينة الأساسية من طلاب الجامعة، حيث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتطبيق مقياسين أحدهما للحواجز النفسية والآخر للعبء المعرفي (إعداد الباحثين). أسفرت النتائج عن: وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الحواجز النفسية بأبعادها والعبء المعرفي (الداخلي والخارجي والدرجة الكلية) لطلاب الجامعة، بينما لم توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الحواجز النفسية وأبعادها والعبء المعرفي (وثيق الصلة). وتوصلت النتائج أيضا إلى أن الحواجز النفسية الخارجية أفضل في التنبؤ بالدرجة الكلية للعبء المعرفي، وأن الحواجز النفسية الخارجية الأكثر قدرة على التنبؤ بالدرجة الكلية للعبء المعرفي هي: إدراك الشائعات، الخوف من التقييم السلبي، توقع الفشل على الترتيب. وتوصلت أيضا نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في الحواجز النفسية ترجع إلى الجنس (ذكور -إناث) أو التخصص (علمي - أدبي). ووجود فروق دالة إحصائيا في العبء المعرفي (الداخلي والخارجي والدرجة الكلية) ترجع إلى الجنس في اتجاه الإناث، وفروق ترجع إلى التخصص في اتجاه التخصصات الأدبية. بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا في العبء وثيق الصلة ترجع إلى الجنس (بين الذكور والإناث) أو التخصص (علمي - أدبي).
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to identify the relationship between psychological barriers and the cognitive load among Prince Sattam bin Abdulaziz University students who use the e-learning management system (Black Board) and to identifying the extent to which psychological barriers degrees contribute in predicting the degrees of perceived cognitive load, For data collection, the analytical descriptive approach was used the researchers applied the psychological barriers scale and the perceived cognitive load scale prepared by the researchers. Results revealed the following: There was a statistically significant positive correlative relationship between the psychological barriers, its' dimensions, the intrinsic, the extraneous perceived cognitive load and the total degree of cognitive load of university students, while there was no correlative relationship between psychological barriers, its' dimensions and the Germane perceived cognitive load of university students. The second axis (the external psychological barriers) was better in predicting the overall degree of perceived cognitive load, and that the arrangement of the sub-dimensions of external psychological barriers in terms of their ability to predict the overall degree of the perceived cognitive load was in the following order: realizing rumors, fear of negative evaluation, and expecting failure. There were no statistically significant differences between male and female university students and between the scientific and literary disciplines in psychological barriers and their dimensions, there were statistically significant differences between male and female university students in intrinsic, extraneous cognitive load and the overall degree in favor of female students. And there were differences between the scientific and literary disciplines in the intrinsic and extraneous perceived cognitive load, and the overall degree of the cognitive load in favor of the literary disciplines. there were no differences between male and female students and between the scientific and literary disciplines in Germane cognitive load.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a طلبة الجامعة
|a العبء المعرفي
|a الحواجز النفسية
|a الصحة النفسية
|
| 692 |
|
|
|a الحواجز النفسية
|a العبء المعرفي
|a التعلم الإلكتروني عن بعد
|a جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز
|a بلاك بورد
|b Psychological Barriers
|b Distance E-Learning
|b Blackboard System
|b Prince Sattam Bin Abdulaziz University
|b Cognitive Load
|
| 700 |
|
|
|a عبدالجواد، ميرفت عزمي زكي
|g Abduljawad, Mervat Azmi Zaki
|e م. مشارك
|9 415567
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 001
|m مج5, ع1
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 005
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-005-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1151699
|d 1151699
|
