| المستخلص: |
استهدفت الدراسة الحالية وضع قائمة بالأدوار المتوقعة للقائمين على تنفيذ برنامج التربية العملية من وجهة نظر الطالب المعلم في تخصص تكنولوجيا التعليم والتعلم. وتمثل السؤال البحثي الرئيس في التالي: ما الأدوار المتوقعة للقائمين على تنفيذ برنامج التربية العملية من وجهة نظر الطالب المعلم "تخصص تكنولوجيا التعليم والتعلم"؟ كما تمثلت أداة الدراسة في استبانة تحتوي على (85) عبارة موزعة على ثلاثة محاور هي: الأدوار المتوقعة من مشرف الجامعة، والأدوار المتوقعة من مدير المدرسة، وأخيراً الأدوار المتوقعة من المعلم المتعاون. وبعد تقنين أداة الدراسة تم تطبيقها في نهاية الفصل الدراسي خريف 2009 على عينة من طلبة الفرقة الثالثة بقسم تكنولوجيا التعليم والتعلم بكلية التربية جامعة السلطان قابوس، وعددهم أربعة وخمسون منهم ست وعشرون طالباً وثمان وعشرون طالبة ممن أنهوا فصلاً دراسياً في مدارس التربية العملية. وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج من بينها: التوصل إلى قائمة بالأدوار المتوقعة للقائمين على تنفيذ برنامج التربية العملية من وجهة نظر الطالب المعلم "تخصص تكنولوجيا التعليم والتعلم". وفي ضوء نتائج هذه الدراسة، تم التوصل إلى مجموعة من التوصيات، من بينها التوسع في تطبيق نظام بوابة عُمان التعليمية، لأن هذا من شأنه تخفيف العبء الإداري الذي يتحمله مدير المدرسة، ومن ثم مساعدته على القيام بالأدوار المنوطة بها تجاه الطالب المعلم، وزيادة عدد مشرفي التربية العملية من قبل الجامعة لخفض نصاب المشرف الجامعي، كي يتمكن مشرف الجامعة من أداء الأدوار المتوقعة منه تجاه طالب التربية العملية، بالإضافة إلى ضرورة طبع وتوزيع دليل التربية العملية الخاص ببرنامج التربية العملية لطلاب قسم تكنولوجيا التعليم والتعلم، والذي سبق للباحث إعداده وتسليمه بناء على تكليف من مجلس القسم، والذي يتضمن – ضمن ما يتضمن – تحديد أدوار كل من مشرف الجامعة ومدير مدرسة التربية العملية والمعلم المتعاون.
The purpose of this study is to identify a list of roles expected from those in charge of the implementation of the teaching practice program from the views of the student teachers in the Instructional and Learning Technologies Dept. Accordingly, the main research question is "What are the roles expected from those in charge of the teaching practice program from the views of the student teachers in the Instructional and Learning Technologies" ? The main tool in the study is a questionnaire composed of 85 statements which are disturbed to three dimensions, namely the expected roles from the university advisor, school principal, and the cooperating teacher. After I had established the validity and reliability of the questionnaire, I collected the data based on the responses of the third year students of the Instructional and Learning Technologies Program at Sultan Qaboos University. Their number was 26 male students and 28 female students who finished their training in schools. The main results of this study are a list of the expected roles for those who will implement the training program from the view of student teachers themselves. Accordingly, some recommendations were given. These were increasing the advisor's number of visits to schools and conducting workshops to train the cooperating teachers and helping them to know their roles towards the trainees.
|
