| LEADER |
05551nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1942462 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الحافظي، فهد بن سليم سالم
|g El-Hafizi, Fahd ibn Salim Salem
|e مؤلف
|9 356018
|
| 245 |
|
|
|a اختلاف حجم الدعم الإلكتروني عبر شبكات التواصل الاجتماعي وأثره في تنمية مهارات البرمجة لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a The Difference in the Size of Electronic Support through Social Networks and its Impact on the Development of Programming Skills among High-School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طيبة - كلية التربية
|c 2021
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 69 - 85
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر اختلاف حجم الدعم الإلكتروني (الموجز/التفصيلي) عبر شبكات التواصل الاجتماعي (شبكة تويتر) في تنمية الجانب المعرفي الأدائي لمهارات البرمجة لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مقرر الحاسب الآلي (وحدة البرمجة بلغة فيجوال بيسك). تكون مجتمع الدراسة من طلاب الصف الأول الثانوي في مدرسة أبي إسحاق الثانوية بمدينة جدة البالغ عددهم (219) طالبا، للعام الدراسي 1440/1441 ه (2019/2020). أما عينة الدراسة فتمثلت في شعبتين تم اختيارهما عشوائيا. واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي (تصميم المجموعتين المستقلتين). وجمعت بيانات الدراسة باستخدام الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة. وحللت بيانات أداتي الدراسة باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss)، حيث استخدم اختبار (ت) لدراسة الفروق بين المتوسطات الحسابية للمجموعتين التجريبيتين، كما استخدم مريع إيتا لقياس حجم الأثر. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود تأثير كبير للدعم الإلكتروني في تنمية الجوانب المعرفية والأدائية لمهارات البرمجة، كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (≥∝0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى التي حصلت على حجم الدعم الموجز والمجموعة التجريبية الثانية التي حصلت على حجم الدعم التفصيلي، لصالح المجموعة التجريبية الثانية. وأوصت الدراسة بتبني تقديم الدعم الإلكتروني التفصيلي عبر شبكات التواصل الاجتماعي في عمليتي التعليم والتعلم، وضرورة تدريب المعلمين على توظيف الدعم الإلكتروني في مواقف التعلم المتنوعة.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at revealing the effect of electronic support (summary / detailed data) through social networks, such as Twitter, on the development of cognitive knowledge and performance of programming skills of first-grade students receiving computer training as part of the overall computer curriculum for first-grade students at Abu Ishaq school in Jeddah, Saudi Arabia. The study population included 219 students for the academic year 2019/2020. As for the study sample, it consisted of two randomly selected divisions. The study followed the semi -experimental approach (design of two independent groups). The study data was collected using the achievement test and observation card. The study data was analyzed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) program and the t-test was used to study the differences between the arithmetic averages of the two experimental groups. ETA square was used to measure the effect size. The results of the study revealed that there is a significant impact of having electronic support on the development of cognitive and performance aspects of programming skills. The results also showed significant differences at the level of 0.05 between the average scores of the first experimental group that obtained summary support and the second experimental group that received detailed support in favor of the second experimental group. The study recommended the adoption of detailed electronic support through social networks in teaching and learning processes, as well as training teachers on how to employ electronic support in various learning situations
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a مواقع التواصل الاجتماعي
|a المناهج الدراسية
|a الحاسب الآلي
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a الدعم الإلكتروني
|a شبكات التواصل الاجتماعي
|a مهارات البرمجة
|b Electronic Support
|b Social Networks
|b Programming Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Taibah University Journal of Educational Sciences
|l 001
|m س16, ع1
|o 1001
|s مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
|v 016
|x 1658-3663
|
| 856 |
|
|
|u 1001-016-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1196399
|d 1196399
|
