ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور التعليم الاسري في تنمية ال...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

دور التعليم الاسري في تنمية الميول القرائية لدى اطفال الروضة و الصفوف الثلاثة الاولى

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: السعدي، عماد توفيق نجيب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sadi, Imad Tawfiq
مؤلفين آخرين: منسي، عطاف أحمد علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 7, ع 3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2011
التاريخ الهجري: 1432
الشهر: ايلول
الصفحات: 271 - 288
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 120956
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أطفال الروضة | التعليم الاسري | تنمية المهارات القرائية | رياض الاطفال | التعليم الابتدائي | طلاب المدارس الابتدائية | الاردن | اربد
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور التعليم الأسري في تنمية الميول القرائية لدى أطفال الروضة والصفوف الثلاثة الأولى (4-9) سنوات في ضوء متغيرات المستوى التعليمي للوالدين، ومستوى دخل الأسرة، وعدد أفراد الأسرة، وجنس الطفل، والمستوى الدراسي للطفل. ولتحقيق هدف الدراسة جمعت البيانات بتطبيق مقياسيّ التعليم الأسري والميول القرائية على عينة مؤلفة من 746 طفلاً وطفلة من تلاميذ ما قبل المدرسة والصفوف الثلاثة الأولى ووالديهم، في المدارس المختلطة التابعة لمديرية تربية إربد الأولى. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الميول القرائية لدى أطفال الروضة والصفوف الثلاثة الأولى كانت متدنية، وأن لاختلاف "المستوى الدراسي للطفل " أثرًا دالاً إحصائياً في درجة الميول القرائية، ولصالح "الصفوف الثلاثة الأولى "، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق في الميول القرائية تعزى لاختلاف "جنس الطفل"، وعدم وجود فروق تعزى للتفاعل بين "جنس الطفل والمستوى الدراسي للطفل. وأشارت النتائج أيضاً إلى وجود علاقة موجبة دالة إحصائياً بين متغيرات التعليم الأسري (الأدوات، والأنشطة، واعتقادات الوالدين عن القراءة، وربط البيت بالمدرسة، والمستوى التعليمي لوالد الطفل، والمستوى التعليمي لوالدة الطفل، ومستوى دخل الأسرة، والمرحلة الدراسية) من جهة، ومتغير الميول القرائية من جهة أخرى. وإلى وجود مساهمة نسبية ذات دلالة إحصائية "للأنشطة، وللمستوى الدراسي للطفل، وللأدوات، وللمستوى التعليمي لوالد الطفل، ولعدد أطفال الأسرة، ولربط البيت بالمدرسة" في التنبؤ بالميول القرائية.

This study aimed at exploring the role of family literacy in the development of reading interests of children in light of some variables. The sample of the study consisted of 746 kindergarten and elementary schoolchildren, studying in public schools at Irbid First Directorate of Education and their parents. Family Literacy Scale consisting of 48 items and Reading Interest Scale consisting of 30 items were developed and utilized to achieve the study purposes. The results revealed a moderate level of the role of family literacy in developing children's reading interests. Parent's beliefs about reading ranked first, followed by instruments (tools), whereas activities came third, and home-school connection fourth. Although the results revealed a low degree of reading interests, statistically significant differences in reading interests due to the child study level were found in favor of the first three classes, whereas no statistically significant differences due to either child gender or the interaction between child gender and study level were found. Results also revealed significant positive correlation between all family literacy domains and domains of "instruments, activities, parent's beliefs about reading, home-school connection and fathers' and mothers' educational level, family income, family size and child's study level" with reading interests, in addition to a relative significant contribution of "activities, child's study level, tools, parents' educational level, family size, home-school connection" in predicting reading interest.
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.