ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التأثير الوسيط للهوية المهنية...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

التأثير الوسيط للهوية المهنية في العلاقة بين منظمات التعلم وإدراك التعليم الهجين في ظل جائحة كوفيد-19: دراسة تطبيقية على أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأزهر بجمهورية مصر العربية

العنوان بلغة أخرى: The Mediating Effect of Professional Identity in the Relationship between Learning Organizations and the Perception of Blended Learning during COVID-19 Pandemic, Applied on Faculty Members at Al-Azhar University in the Arab Republic of Egypt Abstract: The Study Aimed at Examining the Impact o Learning Organizations on Professional Identity of Facul
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات الاقتصادية والإدارية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: الزهيرى، أميرة أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Zohiry, Amira Ahmed
مؤلفين آخرين: العجري، دينا فاروق (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج30, ع1
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: يناير
الصفحات: 33 - 59
ISSN: 2410-8723
رقم MD: 1217441
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink
مواضيع:
حقوق الإنسان | التنمية المستدامة | النمط التعليمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
منظمات التعلم | التعليم الهجين | الهوية المهنية | أعضاء هيئة التدريس | Learning Organizations | Blended Learning | Professional Identity | Faculty Members
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

40

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى اختبار تأثير منظمات التعلم على الهوية المهنية لأعضاء هيئة التدريس العاملين بجامعة الأزهر الشريف بجمهورية مصر العربية، وانعكاس ذلك على إدراكهم للتعليم الهجين. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وبلغ حجم العينة (360) عضوا من أعضاء هيئة التدريس، كما بلغت نسبة الإستجابة 81.6%. هذا وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها وجود تباين في إدراك أعضاء هيئة التدريس للتعليم الهجين باختلاف النوع، كما ثبت وجود تباين في إدراك أعضاء هيئة التدريس لكل من منظمات التعلم والتعليم الهجين باختلاف المستوى الوظيفي، وثبت وجود تباين في إدراك أعضاء هيئة التدريس لكل من منظمات التعلم والهوية المهنية والتعليم الهجين باختلاف الخبرة الوظيفية، وأخيرا ثبت وجود تأثير معنوي للهوية المهنية باعتبارها متغيرا وسيطا في العلاقة بين منظمات التعلم وإدراك أعضاء هيئة التدريس للتعليم الهجين. كما قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات لمعاونة متخذي القرار في الجامعات على تعزيز إدراك أعضاء هيئة التدريس لأهمية ودور التعليم الهجين في ظل الأزمة الصحية العالمية الراهنة من أهمها إشراك أعضاء هيئة التدريس في وضع أهداف الجامعة وتحديد رسالتها ورؤيتها، وتعزيز التعلم، هذا بالإضافة إلى اعتماد التعليم الهجين كمطلب أساسي وتحديد نسبة التدريس العادي والتدريس الإلكتروني بما يتوافق ونسبة المقررات الدراسية.

The study aimed at examining the impact of learning organizations on professional identity of faculty members working at AL-Azhar University in Egypt, and its reflection on their perception of blended learning. The study followed descriptive analytical approach, sample consisted of (360) members of faculty members with a response rate of 81.6%. Results showed that: according to gender, there is a variance in faculty members perception of blended learning; according to job level, there were variance in faculty members perception of both learning organizations and blended learning; according to professional experience, there were variance in faculty members perception of learning organizations, professional identity, and blended learning; finally, professional identity significantly affected the relationship between learning organizations and faculty members’ perception of blended learning. The study provided recommendations to assist decision makers in universities in raising faculty members’ perception of the important role of blended learning during the current international health pandemic, the most important of which are the involvement of faculty members in setting university’s goals, mission and vision, besides enhancing learning; in addition to adopting blended learning as a perquisite, and determining the percentage of face to face learning and online learning in line with the percentage of academic courses.
ISSN: 2410-8723

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.