ممارسة الألعاب التعليمية فى تنمية الإدراك البصري لدى التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم
| العنوان بلغة أخرى: |
Playing Educational Games in Developing Visual Perception among Students with Autism Spectrum Disorder from the Viewpoint of their Teachers |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الحارثي، فايزة بنت سعد بن سالم (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Harthi, Fayza Saad |
| مؤلفين آخرين: | طلبة، منى حلمي عبدالحميد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2021
|
| موقع: | الطائف |
| التاريخ الهجري: | 1442 |
| الصفحات: | 1 - 66 |
| رقم MD: | 1245630 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة الطائف |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السعودية |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
512
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على دور ممارسة الألعاب التعليمية في تنمية الإدراك البصري لدى التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد، والمتمثلة في المهارات الآتية: (التمييز البصري، الذاكرة البصرية، إدراك العلاقات المكانية، التمييز بين الشكل والأرضية، الإغلاق البصري) من وجهة نظر معلميهم، حيث تكونت عينة الدراسة من (٧١) معلما ومعلمة من معلمي التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد، العاملين في مركز التوحد، والمعاهد، والروضة الثامنة عشرة، ومدارس الدمج التابعة لإدارة التعليم بمدينة الطائف. استندت الدراسة في تصميمها إلى المنهج الوصفي، وتكونت أداتها من الاستبانة (من إعداد الباحثة). وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن موافقة أفراد العينة على دور ممارسة الألعاب التعليمية في تنمية مهارات التمييز البصري لدى التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد كانت بدرجة (كثيرا)، وهي الفئة الثانية من فئات الاختيار بمتوسط حسابي (3.42) وانحراف معياري (0.82)، وأن موافقتهم على دور ممارسة الألعاب التعليمية في تنمية الذاكرة البصرية لدى التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد كانت بدرجة (أحيانا)، وهي الفئة الثالثة من فئات الاختيار بمتوسط حسابي (3.14) وانحراف (0.72)، وأن موافقتهم على دور ممارسة الألعاب التعليمية في تنمية مهارات إدراك العلاقات المكانية لدى التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد كانت بدرجة (كثيرا)، وهي الفئة الثانية من فئات الاختيار بمتوسط (3.42) وانحراف معياري (0.68)، كما كانت موافقتهم على دور ممارسة الألعاب التعليمية في تنمية مهارات التمييز بين الشكل والأرضية لدى التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد كانت بدرجة (كثيرا)، وهي الفئة الثانية من فئات الاختيار بمتوسط حسابي (3.54) وانحراف معياري (0.70)، وجاءت موافقتهم على دور ممارسة الألعاب التعليمية في تنمية مهارات الإغلاق البصري لدى التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد بدرجة (كثيرا)، وهي الفئة الثانية من فئات الاختيار بمتوسط (3.47) وانحراف معياري (0.68). |
|---|
عناصر مشابهة
-
مستوى الخدمات المساندة المقدمة للطلبة من ذوي اضطراب طيف التوحد في مدارس الدمج من وجهة نظر معلميهم بمدينة جدة
بواسطة: الشهري، العنود بنت عبدالله بن عبدالرحمن منشور: (2021) -
أشكال التنمر المدرسي الأكثر شيوعا على الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد وأسبابها من وجهة نظر معلميهم في مدينة جدة
بواسطة: المالكي، ولاء عوض منشور: (2023) -
رسوم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في ضوء الإدراك البصري: دراسة حالة
بواسطة: علي، دعاء فتحي حسن منشور: (2018) -
عوامل الانتقال الناجح للأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد للعمل من وجهة نظر معلميهم بمنطقة مكة المكرمة
بواسطة: الزهراني، شروق بنت صالح علي منشور: (2021) -
دور الأنشطة الفنية المشتركة في امتلاك الطفل التوحدي مهارات الإدراك البصري من وجهة نظر الفنانين المشاركين في فعالية ريشة طيف
بواسطة: النهاري، نوره ناصر بن عائض منشور: (2023)
