ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > القدرة التنبؤية لمفهوم الذات ا...>الوصف

القدرة التنبؤية لمفهوم الذات الأكاديمية بالتسويف الأكاديمي في ضوء مصدر الدافعية لدى طلبة المرحلة الثانوية في محافظة جرش

العنوان بلغة أخرى: The Predictability of Academic Self Concept in Academic Procreation in Light of Motivation among Secondary Education Students in Jerash
المصدر: جرش للبحوث والدراسات
الناشر: جامعة جرش
المؤلف الرئيسي: قطوم، دعاء أحمد نهار (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Qattoum, Doaa N.
مؤلفين آخرين: اليوسف، رامي محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج23, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: تموز
الصفحات: 4429 - 4467
DOI: 10.36091/0550-023-002-088
ISSN: 1814-2672
رقم MD: 1308710
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, EcoLink, AraBase, HumanIndex
مواضيع:
علم النفس التربوي | القدرة التنبؤية | طلبة المرحلة الثانوية | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذات الأكاديمية | التسويف الأكاديمي | مصدر الدافعية | المرحلة الثانوية | Academic Self-Concept | Academic Procrastination | Source of Motivation | High School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

65

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على القدرة التنبؤية لمفهوم الذات الأكاديمية بالتسويف الأكاديمي في ضوء مصدر الدافعية لدى طلبة المرحلة الثانوية في محافظة جرش وما إذا كانت تلك القدرة تختلف باختلاف الجنس أو الصف أو التخصص. حيث تكونت عينة الدراسة من (450) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية في محافظة جرش للفصل الثاني من العام الدراسي 2020/ 2021، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية، وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام ثلاثة مقياس هي: مفهوم الذات الأكاديمية من إعداد نصار (2016)، ومقياس التسويف الأكاديمي من إعداد أبو غزال (2012)، ومقياس مصادر الدافعية المعرب من قبل أبو هاشم (2010)، حيث أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى مفهوم الذات الأكاديمية ومستوى التسويف الأكاديمي لدى عينة الدراسة كانا متوسطين، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين مفهوم الذات الأكاديمية والتسويف الأكاديمي في ضوء مصدر الدافعية (داخلي وخارجي) لدى أفراد عينة الدراسة، حيث فسر مفهوم الذات الأكاديمية بأبعاده مجتمعة (الثقة بالقدرات الأكاديمية، والجهد الأكاديمي) ما نسبته 3.1% من التباين الحاصل في التسويف الأكاديمي في ضوء مصدر الدافعية الداخلي و11.5% في ضوء مصدر الدافعية الخارجي في حين أن المتبقي يعود إلى متغيرات أخرى لم تدخل في النموذج. وقد أوصت الدراسة في ضوء نتائجها بعدد من التوصيات منها: عمل برامج وقائية للحد من ظاهرة التسويف الأكاديمي لدى طلبة المدارس، وبرامج إرشادية أخرى لتحسين مستوى مفهوم الذات لديهم.

This study aimed to identify the predictive ability of academic self-concept by academic procrastination in light of the source of motivation among secondary school students in Jerash Governorate, and whether this ability differs according to gender, grade or specialization. The study sample consisted of (450) male and female high school students in Jerash Governorate for the second semester of the academic year 2020/2021, who were selected by cluster random method, and the study adopted the descriptive correlative approach. To achieve the study objectives, three scales were used: the academic self-concept prepared by Nassar (2016), the academic procrastination scale prepared by Abu Ghazal (2012), and the motivational sources scale expressed by Abu Hashem (2010). The academic self and the level of academic procrastination in the study sample were average, and the results indicated that there is a correlational relationship with statistical significance between the academic self-concept and academic procrastination in light of the source of motivation (internal and external) among the study sample members, where the academic self-concept with its combined dimensions was explained (Confidence in academic abilities, and academic effort) accounted for 3.1% of the variance in academic procrastination in light of the source of internal motivation and 11.5% in light of the source of external motivation, while the remainder is due to other variables that were not included in the model. In light of its results, the study recommended a number of recommendations, including: implementing preventive programs to reduce the phenomenon of academic procrastination among school students, and other counseling programs to improve their level of self-concept.
ISSN: 1814-2672

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.