| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى دراسة فاعلية النهج الموجه نحو العمل في تطوير المهارات النحوية للغة الإنجليزية المنطوقة لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. تم اختيار ستين تلميذاً من الصف الأول الإعدادي بشكل عشوائي من إحدى المدراس التجريبية من محافظة القاهرة في العام الدراسي ۲۰۲۲-۲۰۲۳ (۳۰ تلميذاً للمجموعة التجريبية، و ٣٠ تلميذاً للمجموعة الضابطة). وقد تم استخدام التصميم شبه التجريبي للاختبار القبلي/بعدي. كما تم تدريس المهارات النحوية للغة المنطوقة للمجموعة التجريبية باستخدام النهج الموجه نحو العمل لمدة شهرين بينما تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة. وأثبتت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ٠.٠٥ بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي، لصالح المجموعة التجريبية في المهارات النحوية للغة المنطوقة بشكل عام وفي كل مهارة على حدة. وفي ضوء هذه النتائج توصي الدراسة باستخدام النهج الموجه نحو العمل في تنمية المهارات النحوية للغة المنطوقة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، كما توصي باستخدامها لتنمية مهارات التحدث التسويقية ومهارات خطاب الوداع.
The current study aimed at investigating the effectiveness of the Action-Oriented Approach in developing first preparatory-stage students' English grammatical skills in the Spoken Language. Sixty first-year preparatory stage students were randomly chosen from a Governmental Language School in Cairo Governate, in the school year 2022- 2023. (30 students for the experimental and 30 students for the control group). The main method used is the Quasi-Experimental Design of a pre/post-test and an analytical rubric. The experimental group was exposed to the AOA for two months while the control group received regular instruction. The results of the study approved that there was a statistically significant difference at 0.05 level between the mean scores of the experimental and the control group students in the post-administration of the test, in favor of the experimental group in overall grammatical skills of Spoken Language as well as in each grammatical skill separately. Consequently, it was recommended that the Action-Oriented Approach must be used in developing the first preparatory-stage students' grammatical skills in the Spoken Language. It was also recommended to investigate its effectiveness in developing pitch speech skills and farewell speech skills.
|
