تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>An Investigation into Approach...>الوصف

An Investigation into Approaches to Language Skills Assessment at Universities in Kurdistan Region

العنوان بلغة أخرى: دراسة في مقاربات تقييم المهارات اللغوية في جامعات إقليم كوردستان
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: حمد، سەنكەر إسماعيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hamad, Sangar Ismail
مؤلفين آخرين: حسن، زانا محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: تشرين الأول
الصفحات: 1 - 26
DOI: 10.33843/1152-014-004-178
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1527962
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التقويم التربوي | المهارات اللغوية | معلمو اللغة الإنجليزية | الجامعات العراقية | إقليم كوردستان
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقدير | المهارات اللغوية | التقييم من أجل التعلم | تقييم التعلم | Assesssment | Language Skills | AfL | AoL
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تستكشف هذه الدراسة، وهي مقتطف من أطروحة دكتوراه، فعالية ممارسات التقييم التي يستخدمها معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في أقسام اللغة الإنجليزية في الجامعات الحكومية في إقليم كوردستان العراق. الهدف الأساسي هو تحديد ما إذا كانت ممارسات التقييم تتوافق مع التقييم من أجل التعلم (AfL) أو تقييم التعلم (AoL). ولمعالجة ذلك، تبحث الدراسة في أساليب وأغراض وإجراءات التقييم التي يستخدمها المعلمون في فصول المهارات اللغوية من خلال استخدام نهج مختلط الأساليب، ودمج استبيانات المعلم، والمقابلات، وتحليل الوثائق. تكشف النتائج عن مزيج من ممارسات (AfL) و(AoL) بين معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مع تركيز أقوى على AoL. وتختتم الدراسة بتوصيات لتعزيز ممارسات التقييم لدعم نتائج التعلم على نحو أفضل في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تشير وجهات نظر المعلمين الإيجابية حول دور التقييم في تحسين التعلم والاستخدام السائد للتقييم من أجل التعلم في مجالات مثل وجود أغراض تكوينية، وتقديم ملاحظات وصفية، واستخدام الأنشطة التعاونية والمهام الأصيلة، وضمان الوضوح والشفافية في أهداف التعلم إلى الالتزام بدعم التعلم المستمر وإشراك الطلاب. يتماشى هذا الاكتشاف مع النتائج التي توصل إليها (Ho 2015) حيث نفذ المعلمون الفيتناميون إجراءات التقييم من أجل التعلم إلى حد ما من خلال استخدام الاستجواب وردود الفعل. ومع ذلك، فإنه يتناقض مع (Ho 2015) في أن الملاحظة وتقييم الأقران تم استخدامهما أيضا لتعزيز الفعالية المحتملة للتقييم من أجل التعلم في تحسين تعلم الطلاب. على العكس من ذلك، كانت بعض مبادئ التقييم من أجل التعلم التي استخدمها المعلمون في الدراسة الحالية أكثر مفاهيمية من كونها فعلية ولا تتوافق تماما مع مبادئ التقييم من أجل التعلم من الناحية النظرية، وهو ما يشبه نتائج Yılmazer وÖzkan (2017).

This study, an extract from a PhD dissertation, explores the effectiveness of assessment practices employed by EFL teachers from English departments at public universities in Kurdistan Region of Iraq. The primary aim is to determine whether the assessment practices align with Assessment for Learning (AfL) or Assessment of Learning (AoL). To address this, the study examines the assessment methods, purposes, and procedures used by teachers in language skills classes by employing a mixed-method approach, incorporating teacher questionnaires, interviews, and document analysis. The findings reveal a blend of AfL and AoL practices among Kurdish EFL teachers, with a stronger emphasis on AoL. The study concludes with recommendations for enhacing assessment practices to better support learning outcomes in Kurdish EFL classes. The teachers’ positive perspectives on the role of assessment in improving learning and the predominant use of AfL in areas such as having formative purposes, providing descriptive feedback, using collaborative activities and authentic tasks, and ensuring clarity and transparency in learning objectives suggests a commitment to supporting continuous learning and student engagement. This finding aligns with the results found in Ho (2015) in which Vietnamese teachers implemented AfL procedures to some extent through the use of questioning and feedback. However, it contracts with Ho (2015) in that observation and peer assessment were also used to enhance the potential effectiveness of AfL in improving student learning. On the contrary, some principles of AfL used by the teachers in the current study were more conceptual than actual and do not fully align with the AfL principles in theory which is similar to the findings of Yılmazer and Özkan (2017).
ISSN: 2227-2895

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.