| المستخلص: |
يهدف هذا البحث إلى معرفة آثار استخدام أجهزة التكنولوجيا الشخصية، والوعي بآثارها وبعض العوامل المرتبطة بها في دراسة مسحية باستخدام استبانة طبقت على عينة بلغت (2167) من طلبة المرحلة المتوسطة والثانوية، واتضح أن الفئة العمرية (۱۸ إلى أقل من ۲۱) أكبر الفئات في درجات الآثار النفسية بمتوسط 38.2 وانحراف معياري 9.4 والآثار الاجتماعية بمتوسط 25.1 وانحراف معياري 7.5 والآثار الصحية بمتوسط 14.5 وانحراف معياري 5.7 بينما الفئة العمرية (١٥ إلى أقل من ۱۸) أكبر الفئات في درجة الوعي بهذه الآثار بمتوسط 86.1 وانحراف معياري 17.6 وهناك فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.05 في درجات الآثار (النفسية، والوعي بهذه الآثار) تبعاً للفئة العمرية ودرجة حجم هذا الأثر واتضح أن الصف الدراسي الأول الثانوي أكبر في درجة الآثار النفسية بمتوسط 37.2 وانحراف معياري 8.3 والصف الثالث متوسط أكبر في درجتي الآثار الاجتماعية بمتوسط 25.7 وانحراف معياري 6.1 والآثار الصحية بمتوسط 25.7 وانحراف معياري 6.1 وكان الصف الثاني متوسط أكبر في درجة الوعي بهذه الآثار بمتوسط 85.8 وانحراف معياري 18.0 وهناك فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.05 في درجتي الآثار النفسية والاجتماعية تبعاً للصف الدراسي ودرجة حجم هذا الأثر، واتضح أن أكثر الأجهزة في درجة الآثار النفسية جهاز الهاتف الذكي بمتوسط 38.3 وانحراف معياري 8.3 وفي درجة الآثار الاجتماعية مشغل الوسائط الشخصي بمتوسط 26.0 وانحراف معياري 6.4. وفي درجة الآثار الصحية الكمبيوتر المحمول بمتوسط 15.0 وانحراف معياري 6.2 وكان مستخدمي الكمبيوتر اللوحي الأعلى في درجة الوعي بهذه الآثار بمتوسط 85.8 وانحراف معياري 17.4 وهناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 في درجات الآثار (النفسية والاجتماعية والصحية) تبعاً لنوع الجهاز ودرجة حجم هذا الأثر، وكان الذين يستخدمون أجهزتهم الشخصية لأكثر من ثلاث ساعات أكبر في درجات الآثار النفسية بمتوسط 40.0 وانحراف معياري 7.8 وفي الآثار الاجتماعية بمتوسط 25.4 وانحراف معياري 6.6 وفي الآثار الصحية بمتوسط 14.2 وانحراف معياري 5.7 وفي درجة الوعي بهذه الآثار أيضاً بمتوسط 86.0 وانحراف معياري 18.5 وهناك فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.05 تبعًا لمدة الاستخدام ونوع الآثار ودرجة حجم هذا الأثر وكان أفراد العينة الذين حالة أبويهم لا يعيشان في نفس المنزل أكبر في درجات الآثار النفسية بمتوسط 37.8 وانحراف معياري 8.6 وفي الآثار الاجتماعية بمتوسط 25.6 وانحراف معياري 6.8 وفي الآثار الصحية بمتوسط 14.8 وانحراف معياري 5.8 والوعي بهذه الآثار بمتوسط 86.2 وانحراف معياري 18.0 وهناك فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.05 تبعاً للحالة الوالدية ونوع الأثر ودرجة حجم هذا الأثر، وكانت الإناث أكبر في درجة الآثار النفسية بمتوسط 38.8 وانحراف معياري 9.1 وكان الذكور أكبر في درجات الآثار الاجتماعية بمتوسط 24.9 وانحراف معياري 6.5 وفي الآثار الصحية بمتوسط 14.1 وانحراف معياري 5.6 بينما الإناث أكبر في درجة الوعي بهذه الآثار بمتوسط 89.4 وانحراف معياري 18.9 وانتهى البحث إلى بعض التوصيات بناء على هذه النتائج.
This cross-sectional study aims to recognize the effects of using personal technology devices, the awareness of these effects, and related factors on a survey sample that comprised 2167 of intermediate and secondary students by using a questionnaire. The results show that students at age (18 to less than 21) reflected the highest psychological effects (m=38.2; sd=9.4), social effects (m=25.1; sd=7.5), and health effects (m=14.5; sd=5.7); whereas the students at age (15 to less than 18) were the highest at the awareness of these effects (m=86.1; sd=17.6). There were significance differences at P ≤ 0.05 and different effect sizes in psychological effects and the awareness of these effects based on the age group. In addition, learners in the first year of secondary school show the highest degree in psychological effects (m=37.2; sd=8.3). Students in the third- and final- year of intermediate school show the highest degree in social effects (m=25.7; sd=6.1), and health effects (m=25.7; sd=6.1); while their peers in the second year of intermediate school show the highest degree in the awareness of these effects (m=85.8; sd=18). There were significance differences at P ≤ 0.05 and different effect sizes in both psychological and social effects based on the school stage. Regarding the personal devices, smart phones were the most shown device in the psychological effects (m=38.3; sd=8.3), iPods in the social effects (m=26; sd=6.4), laptops in the health effects (m=15; sd=6.2), iPads -which show the highest degree- in the awareness of these effects (m=85.8; sd=17.4). There were significance differences at P ≤ 0.05 and different effect sizes in psychological, social, and health effects based on the type of the personal device. Concerning the use duration of personal devices, students who used their devices for more than three hours daily showed the highest psychological effects (m=40; sd=7.8), social effects (m=25.4; sd=6.6), health effects (m=14.2; sd=5.7), and the awareness of these effects (m=86; sd=18.5). There were significance difference at P ≤ 0.05 and different effect sizes based on the use duration of personal device and type of effect. Regarding the parents' status, students who were their parents not living together in the same house show the highest degree at the psychological effects (m=37.8; sd=8.6), social effects (m=25.6; sd=6.8), health effects (m=14.8; sd=5.8), and the awareness of these effects (m=86.2; sd=18). There were significance difference at p<.05 and different effect sizes based on the students parents' status and the type of effect. Finally, concerning gender, female students were the highest in the psychological effects (m=38.8; sd=9.1); whereas the males were the highest in both social effects (m=24.9; sd=6.5) and health effects (m=14.1; sd=5.6); while the females were the highest in the awareness of these effects (m=89.4; sd=18.9). Based on all these results, the research was concluded to a number of recommendations.
|
