تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>L'interaction Orale en Présent...>الوصف

L'interaction Orale en Présentiel et à Distance: Étude de Cas: Les Étudiants de 1 Ère Année Licence de Français

المصدر: مجلة أطراس
الناشر: جامعة سعيدة د مولاي الطاهر - كلية الآداب واللغات والفنون
المؤلف الرئيسي: Ait Yala, Ouardia Aouchiche (Author)
مؤلفين آخرين: Ould-Ali, Leila Ibnou-Zekri (Co-Author)
المجلد/العدد: مج6, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: يناير
الصفحات: 453 - 464
ISSN: 2710-8759
رقم MD: 1549491
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم العالي | تكنولوجيا المعلومات والاتصالات | التعليم الإلكتروني | التعلم الهجين | طلبة اللغة الفرنسية | الجامعات الجزائرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريس الشفهي | التعلم عن بعد | التدريس التقليدي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

3

حفظ في:
المستخلص: أدى إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم العالي في الجزائر إلى التفكير في استخدام تأثيرها على ممارسات التدريس وديناميكيات التعلم. كشفت دراسة مقارنة أجريت في عام 2020 مع طلاب السنة الأولى الجامعية في اللغة الفرنسية في جامعة سعيدة عن بعض النتائج غير المتوقعة. بشكل غير متوقع، أظهرت جلسات التعلم عن بعد مشاركة محدودة للطلاب، في حين أظهرت جلسات التعلم عن بعد مشاركة أكبر، وهي نتيجة تثير تساؤلات حول العوامل التي قد تفسر هذه الظاهرة. من ناحية أخرى، شجعت دورات التعلم عن بعد مشاركة الطلاب بشكل أكبر، لا سيما بسبب المرونة التي توفرها. خلال المناظرات، كان الطلاب يميلون إلى إلقاء خطابات أطول عند المشاركة عن بعد، مقارنة بتلك التي ألقوها وجهاً لوجه. ومع ذلك، اتسمت المناظرات وجهاً لوجه بعدد أكبر من المقاطعات، مما حد من حرية الطلاب في الكلام. في كلتا الطريقتين، بدا أن الدافعية لدى الطلاب عالية، لكنها بدت أعلى في التعلم عن بعد، خاصة بسبب تواتر المداخلات. باختصار، يفضل التعلم عن بعد ويشجع على التفاعل اللفظي المتكرر والمحفز أكثر بين الطلاب. تتناول دراستنا التدريس الهجين، وهو نهج يجمع بين التدريس عن بعد وجهاً لوجه مع طلاب اللغة الفرنسية في السنة الأولى من جامعة الدكتور مولاي طاهر في صيدا - الجزائر. يقارن مستوى مشاركة الطلاب، ومدة التدخلات أثناء المناقشات، وعدد الانقطاعات وتحفيز الطلاب في السياقين.

L’adoption des TICE dans l’enseignement supérieur en Algérie a suscité une réflexion nuancée sur leurs impacts sur les pratiques pédagogiques et les dynamiques d’apprentissage. Une étude comparative menée en 2020 auprès d’étudiants de première année de licence de français à l’université de Saida a mis en évidence des résultats inattendus. Contre toute attente, les séances en présentiel ont montré une participation limitée des étudiants, alors que les séances à distance ont permis une plus grande participation, un constat qui interroge sur les facteurs pouvant expliquer ce phénomène. En revanche, les cours à distance ont favorisé une plus grande implication des étudiants, notamment grâce à la flexibilité qu’ils offrent. Lors des débats, les étudiants avaient tendance à faire des interventions plus longues lorsqu'ils participaient à distance par rapport à celles effectuées en présentiel. Toutefois, les débats en présentiel étaient caractérisés par un plus grand nombre d'interruptions, ce qui restreignait la parole des étudiants. Dans les deux modalités, la motivation des étudiants est apparue élevée, mais elle semblait renforcée en distanciel, notamment en raison de la fréquence des échanges. En résumé, l'apprentissage à distance favorise et encourage une interaction verbale entre les étudiants plus fréquente et plus stimulante. Notre étude porte sur l’interaction verbales des étudiants de première année licence de français à l’université de Saida, Algérie, dans l'enseignement hybride, une approche combinant enseignement à distance et présentiel. Elle compare le niveau de participation des étudiants, la durée des interventions lors des débats, le nombre d'interruptions et la motivation des étudiants dans les deux contextes.
ISSN: 2710-8759

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.