تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>فاعلية استخدام نموذجي التعلم ا...>الوصف

فاعلية استخدام نموذجي التعلم التفارغي والاستقصاء التقدمي في تنمية مهارات تحليل النص الأدبي وأثره على الاستماع الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using the Allosteric Learning and Progressive Inquiry Models in Developing Literary Text Analysis Skills and its Impact on Critical Listening among Middle School Students
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: مصطفى، ريحاب محمد العبد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mostafa, Rehab Mohmed Elabd
المجلد/العدد: مج48, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 65 - 216
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 1550622
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المرحلة الإعدادية | الاستماع الناقد | المهارات الأدبية | تحليل النصوص
كلمات المؤلف المفتاحية:
فاعلية | نموذج التعلم التفارغي | نموذج الاستقصاء التقدمي | تحليل النص الأدبي | الاستماع الناقد | Effectiveness | Allosteric Learning Model | Progressive Inquiry Model | Literary Text Analysis | Critical Listening
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

26

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تنمية مهارات تحليل النص الأدبي، وأثره على الاستماع الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وذلك باستخدام نموذجي التعلم التفارغي، والاستقصاء التقدمي، وتحددت مشكلة البحث في ضعف مهارات تحليل النص الأدبي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؛ مما أدى إلى ضعف مهارات الاستماع الناقد، بالإضافة إلى افتقار المناهج إلى نماذج تدريسية حديثة مثل نموذجي التعلم التفارغي، والاستقصاء التقدمي. وقد تم بناء الأدوات البحثية الآتية: استبانتين؛ الأولى خاصة بمهارات تحليل النص الأدبي، والثانية بمهارات الاستماع الناقد، كما تم إعداد اختبارين؛ أحدهما لمهارات تحليل النص الأدبي، والآخر لمهارات الاستماع الناقد، بالإضافة إلى دليل المعلم لتنفيذ نموذج التعلم التفارغي، ودليل المعلم لتنفيذ نموذج الاستقصاء التقدمي، وأوراق عمل مخصصة للتلاميذ. تم اختيار عينة البحث من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وبلغ عددها تسعين تلميذا، وجرى تقسيمها إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية، والمجموعة الضابطة، حيث تم تطبيق اختباري تحليل النص الأدبي، والاستماع الناقد على المجموعات الثلاث قبليا، ثم تم التدريس باستخدام نموذج التعلم التفارغي للمجموعة التجريبية الأولى، وباستخدام نموذج الاستقصاء التقدمي للمجموعة التجريبية الثانية، بينما تلقت المجموعة الضابطة التدريس بالطريقة التقليدية. بعد انتهاء التدريس، تم إعادة تطبيق اختباري تحليل النص الأدبي، والاستماع الناقد على المجموعات الثلاث بعديا، وقد أسفرت النتائج عن مجموعة من النتائج المهمة، أبرزها: فاعلية استخدام نموذجي التعلم التفارغي، والاستقصاء التقدمي في تنمية مهارات تحليل النص الأدبي، بالإضافة إلى أثرهما الكبير في تحسين مهارات الاستماع الناقد لدى كل من المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.

This research aimed to develop literary text analysis skills and their impact on improving critical listening skills among preparatory stage students using the Allosteric Learning and Progressive Inquiry models. The research problem was identified as the weakness in literary text analysis skills among preparatory stage students, which has led to poor critical listening skills and a lack of modern teaching models, such as the Allosteric Learning and Progressive Inquiry models. The following research tools were developed: two questionnaires (one for literary text analysis skills and the other for critical listening skills), two tests (one for literary text analysis skills and the other for critical listening skills), a teacher's guide for implementing the Allosteric Learning model, a teacher's guide for implementing the Progressive Inquiry model, and student worksheets. A sample of 90 second preparatory grade students was selected and divided into three groups: the first experimental group, the second experimental group, and the control group. Pre- tests for literary text analysis and critical listening skills were applied to all groups. The first experimental group was taught using the Allosteric Learning model, while the second experimental group was taught using the Progressive Inquiry model. Posttests for literary text analysis and critical listening skills were then applied. The findings revealed significant results, most notably the effectiveness of using the Allosteric Learning and Progressive Inquiry models in developing literary text analysis skills and their substantial impact on improving critical listening skills among both the first and second experimental groups of second preparatory grade students.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.