تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>استخدام المدخل البيني في تدريس...>الوصف

استخدام المدخل البيني في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات الفهم العميق والاتجاه نحو المادة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشاعر، دعاء عبدالسلام (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حشيش، إيمان رجب (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج39, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 495 - 600
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 1551690
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | مادة الدراسات الاجتماعية | تنمية المهارات | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المدخل البيني | مهارات الفهم العميق | الاتجاه نحو المادة | Interdisciplinary Approach | Deep Understanding Skill | Attitudes towards the Subject
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تعرف فاعلية استخدام المدخل البيني في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات الفهم العميق والاتجاه نحو المادة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وتحقيقا لذلك قامت الباحثتان بإعداد قائمة بمهارات الفهم العميق لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، دليلا للمعلم يوضح كيفية استخدام المدخل البيني لتنمية مهارات الفهم العميق والاتجاه نحو المادة، كتيب أنشطة للتلميذ لتنفيذ أنشطة دليل المعلم لاستخدام المدخل البيني، اختبار مهارات الفهم العميق، ومقياس اتجاه نحو الدراسات الاجتماعية، وبعد تطبيق أدوات البحث كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ذات التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم العميق ككل وكل مهارة على حدة لصالح تلاميذ التطبيق البعدي، وفرق دال إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم العميق ككل وكل مهارة على حدة لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، وفرق دال إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ذات التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاتجاه نحو الدراسات الاجتماعية لصالح تلاميذ التطبيق البعدي، وفرق دال إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو الدراسات الاجتماعية لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، كما وجد أثر فعال دال إحصائيا لاستخدام المدخل البيني في تنمية مهارات الفهم العميق لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ووُجد أثر فعال دال إحصائيا لاستخدام المدخل البيني في تنمية الاتجاه نحو الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ووجدت علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في اختبار مهارات الفهم العميق ودرجاتهم في مقياس الاتجاه نحو الدراسات الاجتماعية في التطبيق البعدي، وهذا يُشير إلى فاعلية التدريس باستخدام المدخل البيني لدى هؤلاء التلاميذ، وقد أوصى هذا البحث في ضوء نتائجه بضرورة تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية وفق المدخل البيني وتفعيله في التدريس، مع الاهتمام بتنمية مهارات الفهم العميق في الدراسات الاجتماعية أثناء التدريس لتلاميذ المرحلة الإعدادية، بما يساعد على تنمية الاتجاه نحوها لدى هؤلاء التلاميذ.

The aim of the research was to identify the effectiveness of using the inter-approach in teaching social studies to develop deep understanding skills and attitudes towards the subject among middle school students. To achieve this, the researchers prepared a list of deep understanding skills among middle school students, a teacher's guide explaining how to use the inter-approach to develop deep understanding skills and attitudes towards the subject, an activity booklet for the student to implement the activities of the teacher's guide for using the inter-approach, a deep understanding skills test, and a scale of attitudes towards social studies. After applying the research tools, the results revealed a statistically significant difference at the level of (0.01) between the average scores of students in the experimental group with the two pre- and post-applications of the deep understanding skills test as a whole and each skill separately in favor of students in the post-application, and a statistically significant difference at the level of (0.01) between the average scores of students in the experimental and control groups in the post-application of the deep understanding skills test as a whole and each skill separately in favor of students in the experimental group, and a statistically significant difference at the level of (0.01) between the average scores of students in the experimental group with the two pre- and post-applications of the scale of attitudes towards social studies in favor of students in the post-application. A statistically significant difference at the level of (0.01) between the average scores of the students of the experimental and control groups in the post-application of the social studies attitude scale in favor of the students of the experimental group. There was also a statistically significant effective effect of using the inter-approach in developing deep understanding skills among middle school students. There was also a statistically significant effective effect of using the inter-approach in developing the attitude toward social studies among middle school students. A statistically significant positive correlation was found at the level of (0.01) between the scores of the students of the experimental group in the deep understanding skills test and their scores in the social studies attitude scale in the post-application. This indicates the effectiveness of teaching using the inter-approach among these students. In light of its results, this research recommended the necessity of developing social studies curricula according to the inter-approach and activating it in teaching, with attention to developing deep understanding skills in social studies during teaching for middle school students, which helps develop the attitude toward it among these students.
ISSN: 2357-0628

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.