تسجيل دخول الزائر 0
الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية المنظما...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية المنظمات البيانية في مهارات التفكير البصري لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using the Graphic Organizers Strategy on Visual Thinking Skills among First-Grade Intermediate Students in Mathematics
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: راضي، ميسم عادل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Radi, Maisam Adel
مؤلفين آخرين: مشكور، غالب خزعل محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع132
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: آب
الصفحات: 541 - 560
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1618466
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | تدريس الرياضيات | التفكير البصري | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية المنظمات البيانية | مهارات التفكير البصري | Graphic Organizer Strategy | Visual Thinking Skills
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
أبلغ عن هذه المادة
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية المنظمات البيانية في مهارات التفكير البصري لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات، وتحقيقا لهدف البحث اتبع الباحث منهج البحث التجريبي، واعتمد على التصميم شبه التجريبي ذي الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين ذوات الاختبار البعدي لمهارات التفكير البصري، طبقت التجربة على عينة من (53) طالبا، المجموعة التجريبية (27) طالبا والمجموعة الضابطة (26) طالبا من طلاب الصف الأول المتوسط في متوسطة الأخطل للعام الدراسي 2024-2025م، كوفئت المجموعتان في بعض المتغيرات (اختبار المعرفة الرياضية السابقة، العمر الزمني للطلاب محسوبا بالأشهر، التحصيل السابق في مادة الرياضيات، اختبار مهارات التفكير البصري، اختبار الذكاء)، وتم إعداد متطلبات التجربة والمتمثلة بتحديد المادة العلمية وتحليل المحتوى لها وصياغة الأغراض السلوكية وإعداد الخطط التدريسية، وتم بناء اختبار مهارات التفكير البصري، إذ تألف اختبار من (20) فقرة موضوعية، تم التحقق من الصدق للاختبار وكان معامل ثبات مقبولا، كما كانت معاملات الصعوبة والتمييز وفعالية البدائل الخاطئة لفقرات الاختبار جيدة، وقد قام الباحث بتدريس المجموعة التجريبية على وفق استراتيجية المنظمات البيانية، ودرست المجموعة الضابطة وفقا للطريقة الاعتيادية، وبعد انتهاء التجربة طبق اختبار مهارات التفكير البصري على كل من المجموعتين التجريبية والضابطة، وتم استعمال عدد من الوسائل الإحصائية المناسبة. وتم التوصل إلى النتائج الآتية: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير البصري ولصالح المجموعة التجريبية. وتم التوصل إلى عدد من الاستنتاجات منها، إن تدريس مادة الرياضيات باستعمال استراتيجية المنظمات البيانية زاد من تحصيل طلاب المجموعة التجريبية وكان له الأثر في رفع مستوى تفكيرهم البصري. وكذلك أوصى الباحث، حث المدرسي والمدرسات على الاهتمام بتعلم التفكير بصورة عامة والتفكير البصري ومهاراته بصورة خاصة بوصفه نشاطا عقليا مرتبطا بأهم حاسة يتعلم بواسطتها الطالب وهي حاسة البصر، وكذلك أهمية تدريب الكوادر التدريسية في المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية على تطبيق استراتيجية المنظمات البيانية في تدريس مادة الرياضيات. وتم تقديم عدة مقترحات منها، إجراء بحوث مماثلة للبحث الحالي على مراحل دراسية أخرى، وكذلك الوقوف على أثرها في متغيرات تابعة أخرى، كتنمية التفكير الشكلي والتفكير المنظومي والتفكير الهندسي في مادة الرياضيات.

The aim of the research was to identify the effect of using the graphic organizers strategy on the visual thinking skills of first-grade intermediate students in mathematics. To achieve this goal, the researcher adopted the experimental research method and used a quasi-experimental design with partial control for two equivalent groups, using a post-test to measure visual thinking skills. The experiment was conducted on a sample of 53 students: 27 in the experimental group and 26 in the control group, all from Al-Akhtal Intermediate School for the academic year 2024–2025. The two groups were equalized based on several variables: prior knowledge in mathematics, students’ chronological age in months, previous academic achievement in mathematics, a visual thinking skills test, and an intelligence test. The researcher prepared the necessary requirements for the experiment, which included identifying the instructional content, analyzing it, formulating behavioral objectives, and preparing teaching plans. A visual thinking skills test was constructed, consisting of 20 multiple-choice items. The test’s validity was verified, and it demonstrated an acceptable reliability coefficient. The difficulty and discrimination indices of the test items, as well as the effectiveness of the distractors, were all satisfactory. The experimental group was taught using the graphic organizers strategy, while the control group was taught using the traditional method. After the experiment concluded, the visual thinking skills test was administered to both the experimental and control groups, and several appropriate statistical methods were used for data analysis. The results showed a statistically significant difference at the 0.05 level between the mean scores of the experimental group and those of the control group in the visual thinking skills test, in favor of the experimental group. Several conclusions were drawn, including that teaching mathematics using the graphic organizers strategy improved the achievement of the students in the experimental group and positively impacted the development of their visual thinking skills. The researcher also recommended encouraging teachers to focus on teaching thinking in general, and visual thinking and its skills in particular, as it is a mental activity linked to the most important sense through which students learn-sight. In addition, the importance of training teaching staff in elementary, intermediate, and secondary schools to apply the graphic organizers strategy in teaching mathematics was emphasized. Several suggestions were proposed, including conducting similar studies at other educational stages, and investigating the effect of the strategy on other dependent variables, such as the development of formal thinking, systems thinking, and geometric thinking in mathematics.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة