ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > متطلبات ضمان الجودة الشاملة لب...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

متطلبات ضمان الجودة الشاملة لبرامج كلية التربية والآداب بجامعة الحدود الشمالية

المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: العنزي، عطا الله بن فاحس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Enezi, Attalla F.
مؤلفين آخرين: بسيوني، محمد محمد إبراهيم (م. مشارك) , الأبيض، عادل عبدالمعطي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج22, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: يوليو
الصفحات: 99 - 176
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 649947
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | الجودة الشاملة | كلية التربية والآداب | جامعة الحدود الشمالية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

88

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على متطلبات ضمان الجودة الشاملة لبرامج كلية التربية والآداب بجامعة الحدود الشمالية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أدوات الدراسة في إعداد استبانة متطلبات ضمان الجودة الشاملة لبرامج كلية التربية والآداب بجامعة الحدود الشمالية. وتكونت عينة الدراسة من 100 عضوا من أعضاء هيئة التدريس.واسفرت النتائج عن ان درجة توافر متطلبات ضمان الجودة الشاملة لبرامج قسم التربية الخاصة صعوبات التعلم والإعاقة العقلية في كلية التربية والآداب من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والمرتبطة بمعايير ضمان الجودة والاعتماد لبرامج التعليم العالي الصادرة من الهيئة الوطنية السعودية للتقويم والاعتماد الأكاديمي قد جاءت أهميتها ودرجة توافرها على الترتيب كالتالي المعيار الأول توافر الرؤية والرسالة والأهداف في مضمون البرنامج والمعيار الثاني إدارة البرنامج والتخطيط له والمعيار الثالث إدارة ضمان جودة البرنامج ووجود منسق للجودة بالبرنامج يحرص علي تطبيق نظام إدارة الجودة. والمعيار الرابع طرق وآليات التعلم والتعليم لإيصال المحتوي العلمي للطلاب. والمعيار الخامس إدارة شؤون الطلاب والخدمات المساندة وطرق توصيف اليات التظلم للطلاب. والمعيار السادس مصادر التعلم ووجود أنظمة أمنية في شبكة الجامعة لحماية الخصوصية. والمعيار السابع المرافق والتجهيزات وتوافر البنية التحتية المناسبة من المختبرات. والمعيار الثامن التخطيط والإدارة المالية لتحقيق أهداف البرنامج. والمعيار التاسع عمليات التوظيف والقيام بتقويم أداء أعضاء هيئة التدريس والموظفين بشكل دوري. والمعيار العاشر البحث العلمي ومشاركة أعضاء هيئة التدريس بالقسم في أنشطة البحث العلمي. والمعيار الحادي عشر العلاقات مع المجتمع وتقديم البرنامج لدورات تدريبية تساعد في تفهم طبيعة الاحتياجات الخاصة ومساعدتهم واستخدام البرنامج لأنشطة بحثية تخدم المجتمع. ووجود فرق دال إحصائيا لصالح أعضاء هيئة التدريس ويرجع ذلك بان نظرة أعضاء هيئة التدريس بوجه عام إلى المتطلبات والمعايير تدل علي أهميتها في نظرهم وأنها متوفرة بدرجة عالية بالبرنامج وهي نظرة أكثر اهتماما بدرجة أكبر من أراء عضوات هيئة التدريس واللاتي لهن نظرة للمتطلبات ودرجه توافرها اقل بالبرنامج بالمقارنة بنظرة أعضاء هيئة التدريس. وأوصت الدراسة بضرورة توفير شبكات معلومات تربط الجامعة ببعضها وترتبط بالجامعات الأخرى حتى تتحقق الجودة الشاملة. ووضع الية لدعم الكليات والأقسام المتميزة في مشروع الجودة الشاملة. بالإضافة إلى تطبيق الية لضمان الجودة الشاملة والاعتماد الأكاديمي في كلية التربية والآداب جامعة الحدود الشمالية. وتوعية كافة كليات الجامعة وأعضاء هيئة التدريس فيها بمفاهيم متطلبات الجودة الشاملة والعمل على تطبيقها. والعمل على تنفيذ متطلبات الجودة الشاملة التي توصلت اليها الدراسة الحالية وتقويم تطبيقها على مستوي برامج كليات الجامعة.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

The study aimed to identify the requirements of the total quality assurance of the Faculty of Education and Arts programs at the Northern Borders University. The study used the descriptive analytical method. The study tool represented in preparing a questionnaire of the total quality assurance requirements for the programs of the Faculty of Education and Arts, in the Northern Borders University. The study sample consisted of 100 members of the teaching staff. The results revealed that the degree of availability of the requirements of the total quality assurance for the programs of the special education department, learning difficulties and mental disability, at the Faculty of Education and Arts from the point of view of the faculty members, associated to the standards of quality assurance and accreditation for higher education programs issued from the Saudi National Commission for Assessment and Academic Accreditation, came according to its importance and degree of availability in a specific order. The first standard represented in the availability of vision, message and objectives in the content of the program. The second standard was program management and planning. The third standard was the program quality management and the presence of the coordinator for the quality of the program who would be keen to implement the quality management system. The fourth standard included methods and mechanisms of learning and teaching to deliver the scientific content to the students. The fifth standard however was the administration of student affairs, supporting services and methods of categorizing the grievance mechanisms for students. The sixth criterion detected the learning resources and security systems existing in the university network to protect privacy. The seventh standard demonstrated the facilities and equipment and the availability of appropriate laboratory infrastructure. The eighth standard represented in planning and financial management to achieve the objectives of the program. The ninth standard was the recruitment process and the periodic evaluation of the performance of faculty members and staff. The tenth standard illustrated the scientific research and the participation of faculty members of the department in scientific research activities. Finally, the eleventh standard pointed out the relations with the community and provision of the program of training courses that contribute to understand the nature of those with special needs and help them, and the usage of the program for research activities that serve the society. The study found as well that there is a statistically significant difference for the benefit of the faculty members, due to the view of the male members of the faculty in general concerning the requirements and standards that indicate their importance in their opinion; they are available to a high degree in the program. That is a view of more interest than the view of the female faculty members who have a different opinion involving the requirements and their less availability in the program. The study recommended the need to provide information networks linking the university together and to other universities to achieve the overall quality, establishing a mechanism to support faculties and departments distinguished in the project of total quality. In addition, it recommended the implementation of a mechanism to ensure total quality and academic accreditation in the Faculty of Education and Arts, in Northern Borders University, and raising the awareness of all faculties of the university and faculty members regarding the concepts of total quality requirements and their implementation. Implementing the total quality requirements reached by the current study and evaluating their application at the level of programs of the university faculties were recommended as well.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.