| المستخلص: |
هدف البحث إلى دراسة مهارات التعلم الموجه ذاتيا، ودرجة الاستعداد له، والفروق فيهما حسب النوع، والتخصص الدراسي، والمستوى الدراسي لدى (292) من طلبة جامعة الزقازيق، طبق عليهم مقياس التعلم الموجه ذاتيا لــ (2007) Williamson (تقنين الباحث)، ومقياس درجية الاستعداد للتعلم الموجه ذاتيا لـ Fisher & King (2010) (تقنين الباحث). وباستخدام المتوسطات، والانحرافات المعيارية، واختبار"ت" لدى عينتين مستقلتين، وتحليل الانحدار، تم التوصل إلى النتائج التالية: -تتوفر مهارات التعلم الموجه ذاتيا لدى طلبة جامعة الزقازيق بدرجة متوسطه. -درجة استعداد طلبة جامعة الزقازيق للتعلم الموجه ذاتيا منخفضة. -وجود فروق دالة إحصائيا بين طلاب، وطالبات جامعة الزقازيق في مهارات التعلم الموجه ذاتيا، ودرجه الاستعداد له (تنفيذ أنشطة التعلم، والتقييم، وإدارة الذات) لصالح الطلاب، وفي (الوعي، والمهارات البينشخصية، والضبط الذاتي) لصالح الطالبات. -وجود فروق دالة إحصائيا بين طلبة التخصص العلمي، وطلبة التخصص الأدبي بجامعة الزقازيق في مهارات التعلم الموجه ذاتيا (تنفيذ أنشطة التعلم، والتقييم، والمهارات البينشخصية) لصالح طلبة التخصص العلمي. وعدم وجود فروق بينهما في درجة الاستعداد للتعلم الموجه ذاتيا. -وجود فروق دالة إحصائيا بين طلبة السنة الأولى، وطلبة السنة الرابعة بجامعة الزقازيق في مهارات التعلم الموجه ذاتيا (تنفيذ أنشطة التعلم، والتقييم) لصالح طلبة السنة الرابعة، وفي (المهارات البينشخصية) لصالح طلبة السنة الأولى. وعدم وجود فروق بينهما في درجة الاستعداد للتعلم الموجه ذاتيا. -يمكن التنبؤ بدرجة استعداد طلبة جامعة الزقازيق للتعلم الموجه ذاتيا من مهارات التعلم الموجه ذاتيا.
The study aimed at sudying the self-directed learning skills (SDLS), the self-directed learning readiness (SDLR), & studying the differences in them according to sex, academic specialization, & academic level among Zagazig university students. The scales of (SDLS) (Williamson, 2007), & (SDLR) (Fisher & King, 2010) were applied for (292) students in Zagazig university. By using mean, SD, t-test & regression analysis, the results revealed that: - Zagazig university students have (SDLS) in medium degree. - The degree of (SDLR) for Zagazig university students is low. - There are statistically significant differences due to sex in (SDLS) & (SDLR). - There are statistically significant differences due to academic specialization in (SDLS) & there are no statistically significant differences in (SDLR). - There are statistically significant differences due to academic level in (SDLS) & there are no statistically significant differences in (SDLR). (SDLR) can be predicted through (SDLS).
|
