| LEADER |
02975nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0071672 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a البرجاوي، مولاي المصطفى
|g Al-Berjawi, Moulay Al-Mustafa
|e مؤلف
|9 81406
|
| 245 |
|
|
|a الغش وانحراف التعليم
|
| 260 |
|
|
|b وزارة الاوقاف والشؤون الاسلامية
|c 2015
|g سبتمبر
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 70 - 73
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف المقال إلى إلقاء الضوء على الغش وانحراف التعليم. وتناول المقال تعريف الغش من منظور علم الاجتماع، ومن منظور الشرع الإسلامي، ومن منظور علم النفس، ومن منظور التربية والتعليم، والمقصود بالغش المدرسي. وأوضح المقال عوامل الغش في البيئة المدرسية، وتمثلت هذه العوامل في: أولا العوامل المدرسية، وثانيا العوامل غير المدرسية. كما تضمنت العوامل المدرسية: طبيعة المنهج، ونظام التقويم التربوي، وضعف الإجراءات الإدارية والمراقبة التربوية، وضعف الإجراءات القانونية، وضعف التوجيه التربوي. كما تضمنت العوامل غير المدرسية: التنشئة الاجتماعية، وهيمنة المجتمع التحصيلي، ووسائل الإعلام، والتكنولوجيا الحديثة، والقدوة السلبية. وأشار المقال إلى مراحل نمو وتطور الغش عند الفرد. واختتم المقال بتوضيح الآثار السلبية لظاهرة الغش المدرسي على نظام التربية والتعليم، وتمثلت هذه الآثار السلبية في: عدم شعور المتعلمين بالمسؤولية، سببا لتكاسل المتعلمين وعزوفهم عن أداء واجباتهم، قتل روح المنافسة بين المتعلمين، تهديد قيم المجتمع، الطالب الذي اعتاد الغش أثناء تعلمه سوف يصبح موظف يستحل المال العام، والرشوة، والكسب غير المشروع، والتزوير في الأوراق الرسمية. وأوصى المقال بضرورة مكافحة الغش عن طريق رفع مستوى الكفاءة، وتحسين أداء الأفراد بعد تخرجهم في مجالات الحياة العملية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a الفقه الإسلامى
|a الغش في التعليم
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 022
|e Al-Waei Al-Islami
|l 603
|m س52, ع603
|o 0549
|s الوعي الإسلامي
|v 052
|
| 856 |
|
|
|u 0549-052-603-022.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p n
|q y
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 673748
|d 673748
|
