ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة استخدام مديري المدارس الث...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

درجة استخدام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للتفكير الاستراتيجي وعلاقته بدرجة ادائهم الاداري

المؤلف الرئيسي: النخالة، رمزي راغب يوسف (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الدجني، إياد علي يحيي (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: غزة
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 140
رقم MD: 696065
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الإسلامية (غزة)
الكلية: كلية التربية
الدولة: فلسطين
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
مديرو المدارس الثانوية | غزة | التفكير الاستراتيجي | التنمية الادارية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

465

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلى درجة استخدام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للتفكير الاستراتيجي وعلاقته بدرجة أدائهم الإداري، كما هدفت إلى الكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة لدرجة استخدام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للتفكير الاستراتيجي وعلاقته بدرجة أدائهم الإداري تعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس- المؤهل العلمي- سنوات الخدمة). واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع نواب ونائبات مديري المدارس الثانوية في قطاع غزة والبالغ عددهم (145) نائب ونائبة، وبلغت عينة الدراسة (122) نائب ونائبة بنسبة (84.1%) من المجتمع الأصلي، وتكونت أداة الدراسة من (54) فقرة موزعة على محورين الأول للتفكير الاستراتيجي ويشمل أربعة مجالات هي (التفكير الشمولي، التفكير التجريدي، التفكير التشخيصي، التفكير التخطيطي)، والمحور الثاني الأداء الإداري وقد تضمن أربعة مجالات هي (التخطيط، التنظيم، التوجيه، الرقابة)، وقد تأكد الباحث من صدق الأداة باستخدام صدق المحكمين وصدق الاتساق الداخلي. وبعد استخدام برنامج التحليل الإحصائي (SPSS) توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1.درجة استخدام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للتفكير الاستراتيجي من وجهة نظر نوابهم، جاءت بدرجة كبيرة، وبوزن نسبي (80.40%)، وأما مجالات التفكير الاستراتيجي جاءت على النحو التالي: "التفكير الشمولي" الذي جاء في المرتبة الأولى بوزن نسبي (83.40%) ثم "التفكير التخطيطي" بوزن نسبي (81.80%) ثم "التفكير التشخيصي" بوزن نسبي (79.40%) وأخيرا "التفكير التجريدي" بوزن نسبي (77.00%). 2.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لدرجة استخدام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للتفكير الاستراتيجي ولمجالاته المتضمنة تعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس- المؤهل العلمي). 3.توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لدرجة استخدام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للتفكير الشمولي تعزى لمتغير سنوات الخدمة لصالح الذين يملكون أكثر من 10 سنوات، وأما باقي المجالات فلا توجد فروق. 4.درجة الأداء الإداري لمديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظر نوابهم، جاءت بدرجة كبيرة، وبوزن نسبي (82.80%)، وجاءت مجالات الأداء الإداري على النحو التالي: "الرقابة" الذي جاء في المرتبة الأولى بوزن نسبي (84.00%) ثم التخطيط بوزن نسبي (82.60%) ثم التوجيه بوزن نسبي (82.40%) وأخيرا التنظيم بوزن نسبي (82.20%). 5.عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لدرجة الأداء الإداري لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة ولمجالاته المتضمنة تعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس- المؤهل العلمي- سنوات الخدمة). 6.وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لدرجة استخدام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للتفكير الاستراتيجي، وبين متوسط تقديراتهم لدرجة أدائهم الإداري. وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بما يلي: 1.ضرورة تبني وزارة التربية والتعليم ثقافة التفكير الاستراتيجي في إدارة مؤسساتها التربوية والعمل على نشر هذه الثقافة بين العاملين في سلك التعليم. 2.تطوير برامج تدريبية متخصصة في الأنماط الخاصة بالتفكير الاستراتيجي لمديري المدارس في قطاع غزة. 3.تبني وزارة التربية والتعليم العالي سياسة المكافآت والحوافز بحيث تخصص جزءا من موازنتها العامة لدعم المبادرات التربوية المتميزة، وأن تمنح المديرين الصلاحيات لمكافأة الجهود والأفكار الإبداعية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.