| LEADER |
04611nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0291434 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 364507
|a الشقيرات، إبراهيم سليمان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية المعلمين في إستخدام التقويم البديل في مدارس مديريات التربية والتعليم لإقليم جنوب الأردن
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2014
|m 1435
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 177
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f كلية التربية
|g السودان
|o 0889
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرفٍ على فاعلية المعلمين في إستخدام التقويم البديل في مدارس مديريات التربية والتعليم لإقليم جنوب الأردن. إستخدم الباحث المنهج الوصفي لإجراء الدراسة , من خلال إعداد أداة الدراسة , وهي عبارة عن إستبانةٍ مكونةٍ من (75) فقرة , موزعةٍ على (10) مجالات , تم توزيعها على عينةِ الدراسة , والتي تكونت من (125) مشرف تربوي , من مختلف مديريات التربية والتعليم لإقليم جنوب الأردن , بعد التأَكد من صِدقها وثباتِها. توصل الباحث في دراسته , إلى أن غالبية المعلمين يعتمدون على إستراتيجية التقويم بالقلم والورقة (الإختبارات ) في تقويم آداء الطلبة , ثم جاءت بعدها إستراتيجية التقويم بالملاحظة , من حيث المتوسطات الحسابية , أما أدنى متوسط فكان لإستراتيجيات التقويم (المعتمد على الآداء , التواصل , مراجعة الذات ) وبالترتيب , وبالنسبة لأدوات التقويم البديل , فإن غالبية المعلمين يعتمدون على أداة التقويم قائمة الرصد – الشطب , حيث جاءت في أعلى المتوسطات , ثم جاءت بعدها أداة التقويم سلم التقدير (العدَّدي) , من حيث المتوسطات الحسابية , أما أدنى متوسط فكان لأدوات التقويم ( سلم التقدير اللفظي , سجل وصف سير التعلم (سجل الطالب) , السجل القصصي (سجل المعلم) وبالترتيب , وتبين وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05 =α ) , في درجة تقدير أفراد عينة الدراسة من المشرفين تُعزى لمتغير الجنس , في إستخدام إستراتيجيتي الملاحظة والتواصل , لصالح الإناث , أما بقية المجالات فلم تبلغ الفروق مستوى الدلالة الإحصائية . وقد أوصى الباحث بقيام وزارة التربية والتعليم بإعداد أدلة للمعلمين تتضمن إستراتيجيات التقويم البديل وأدواته , ليتسنى لهم توظيف هذه الاستراتيجيات في الغرفة الصفية , كذلك عقد دورات تدريبة للمعلمين , يكون محورها التدريب على إستراتيجيات وأدوات التقويم البديل , ومتابعة المشرفين التربويين لمدى تطبيقها في الغرفة الصفية , ليصبح التقويم جزءأً من عملية التدريس , وليس منفصلاً عنها .
|
| 653 |
|
|
|a التقويم البديل
|a التقويم التربوى
|a التخطيط التربوى
|a التعليم الأردنى
|
| 700 |
|
|
|9 282822
|a عوض الله، عصام الدين برير آدم
|g Awad Allah, Isam El Din Brar Adam
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0889-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0889-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0889-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0889-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0889-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0889-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0889-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0889-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0889-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0889-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0889-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 698248
|d 698248
|
