ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دراسة تحليلية لأطروحات مناهج ا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

دراسة تحليلية لأطروحات مناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها في جامعة عمان العربية للدراسات العليا من عام 2003 إلى عام 2007 م

المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية
الناشر: اتحاد الجامعات العربية - الأمانة العامة
المؤلف الرئيسي: الحلاق، علي سامي علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hallaq, Ali Sami
المجلد/العدد: ع 51
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2008
التاريخ الهجري: 1429
الشهر: ديسمبر/ ذوالحجة
الصفحات: 445 - 483
ISSN: 1680-6549
رقم MD: 71431
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | الرسائل الجامعية | اللغة العربية | تحليل البيانات | الدراسات الببليومترية | المناهج | الدراسات التحليلية | جامعة عمان للدراسات العليا | كلية الدراسات التربوية العليا | البحث العلمي | المعلمون | المناهج | تقييم الرسائل الجامعية | كتابة الرسائل الجامعية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

91

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تحليل أطروحات الدكتوراه في مناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها التي تمت إجازتها في كلية الدراسات التربوية العليا في جامعة عمان العربية للدراسات العليا من عام 2003-2007م من أجل معرفة: المجالات المبحوثة، والفئات المستهدفة، والمراحل الدراسية، والمناهج البحثية، والمعالجات التجريبية، والمتغيرات التابعة، والتصاميم البحثية، والمعالجات الإحصائية، والتوجهات المستقبلية للباحثين باستخدام منهجية تحليل المحتوى ومنهجية التحليل البعدي. وتكون مجتمع الدراسة من جميع أطروحات الدكتوراه التي أجيزت من عام 2003-2007، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. فيما يتعلق بالمجالات المبحوثة التي تناولتها الأطروحات جاءت المهارات الكتابية أولا، ثم المهارات القرائية، وجاء الكتاب المدرسي، ومهارات الإملاء، ومهارات الخط بالمرتبة الأخيرة. 2. فيما يتعلق بالفئات المستهدفة جاء الطلبة أولا، ثم المعلمون، ثم الكتاب المدرسي. 3. فيما يتعلق بالمراحل الدراسية جاءت مرحلة الدراسة الأساسية أولا، ثم الثانوية ثم الجامعية. 4. فيما يتعلق بالمناهج البحثية جاء المنهج شبه التجريبي أولا، ثم المنهج الوصفي. 5. فيما يتعلق بالمعالجات التجريبية جاءت البرامج التعليمية أولا، ثم إستراتيجيات التدريس، وجاء نموذج تطوير الكتاب المدرسي بالمرتبة الأخيرة. 6. فيما يتعلق بالمتغيرات التابعة جاءت مهارات القراءة أولا، ثم مهارات التحصيل، ومهارات التعبير الكتابي، وجاءت الأنماط اللغوية وعمليات التعلم وفاعلية الذات بالمرتبة الأخيرة. 7. فيما يتعلق بالتصاميم الإحصائية جاء تصميم مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة مع اختبارين قبلي وبعدي أولا، ثم تحليل المحتوى. 8. فيما يتعلق بالمعالجات الإحصائية جاء تحليل التباين الثنائي أولا، ثم تحليل التباين المصاحب واختبار (t) وتحليل التباين الأحادي بالمرتبة الأخيرة. 9. فيما يتعلق بالتوجهات المستقبلية جاء تدريب المعلمين أولا، ثم إجراء دراسات مماثلة باستخدام متغيرات جديدة، ثم إجراء مقارنات بين مختلف الاستراتيجيات، وجاء تطبيق نتائج الأبحاث في علم النفس والاهتمام المتوازن بالأهداف التعليمية بالمرتبة الأخيرة.

This study aims at analyzing the theses on Arabic Language Methodologies and Curricula which were approved at the Graduate college of Educational of studies of the Amman Arab University for Graduate Studies from 2003 - 2007 in order to get to know the linguistic skills, fields of study, target categories, scholastic stages, research approaches, empirical treatments, dependant variables, research designs, statistical treatments, and the future trends of researchers. The study population encompassed all the doctoral dissertation approved at the University. The study reached the following conclusions: 1- As regards the linguistic skills and fields of study, the writing skills ranked first, followed by reading skills. The scholastic book, dictation skills and hand writing skills came last. 2- As to the target categories, students ranked first, followed by teachers and the scholastic book third. 3- Regarding the scholastic stages, the primary stage was first, the secondary stage second, and the university stage came third. 4- As to the research methods, the semi-empirical method came first followed by the descriptive method. 5- As regards the empirical treatments, the educational programs came first, the teaching strategies were second, and the model of developing the scholastic book was last. 6- Regarding the dependant variables, the reading skills were first, followed by procuring skills and the writing composition skills. The linguistic patterns, learning processes and the self effectiveness were last. 7- As to research designs, designing an experimental group and a control group with two tests: a pre-test and a post-test was first while content analysis was last. 8- Regarding the statistical treatments, the Mancova analysis was first, followed by the covariate analysis, then the t-test, while the Ancova was last. 9- As to the future trends, teacher training ranked first, followed by conducting similar studies using new variables, and next was carrying out comparisons between the various strategies, and last was applying the results of research in psychology and paying a balanced attention to the educational objectives.
ISSN: 1680-6549
البحث عن مساعدة: 803517 708649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.