يجب تسجيل الدخول أولا
أثر التفاعل بين استراتيجيات الوعى بالعمليات المعرفية في تدريس الفيزياء في تنمية مهارات الإدارة الذاتية للمعرفة العلمية والاستبقاء المعرفي للمفاهيم الفيزيائية لدى طلاب المرحلة الثانوية
| العنوان المترجم: |
The Effect of Interaction Between Strategies of Awareness of Cognitive Processes in Physics Teaching on The Development of Self-Management Skills of Scientific Knowledge and Cognitive Retention of Physical Concepts Among Secondary School Students |
|---|---|
| المصدر: | المجلة المصرية للتربية العلمية |
| الناشر: | الجمعية المصرية للتربية العلمية |
| المؤلف الرئيسي: | عبدالرحيم، المعتز بالله زين الدين محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Mohammed, Al Moataz Bellah Zein El Dien |
| المجلد/العدد: | مج19, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | يوليو |
| الصفحات: | 41 - 84 |
| DOI: |
10.21608/MKTM.2016.113197 |
| ISSN: |
2536-9148 |
| رقم MD: | 761351 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
124
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى قياس أثر التفاعل بين استراتيجيات الوعي بالعمليات المعرفية في تدريس الفيزياء في تنمية مهارات الإدارة الذاتية للمعرفة العلمية والاستبقاء المعرفي للمفاهيم الفيزيائية لدي طلاب المرحلة الثانوية. واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي ذي المجموعتين (تجريبية – ضابطة). وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الإدارة الذاتية للمعرفة العلمية، واختبار المفاهيم الفيزيائية، ودليل المعلم. وتكونت عينة الدراسة من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة عبد العزيز السيد الثانوية بنين ومدرسة المهندس صدقي سليمان الثانوية بنين، التابعتان لإدارة شرق مدينة نصر بمحافظة القاهرة. وقسمت الدراسة إلى أربعة محاور: تناول المحور الأول الوعي بالعمليات المعرفية وذلك من خلال وعي الأفراد بما يستخدمه من عمليات عقلية والانتباه المستمر أثناء استخدامها، وتحكم الفرد بالعمليات العقلية وضبطه لها، والتخطيط الواعي المستمر لعملية التعلم. واستعرض المحور الثاني استراتيجيات الوعي بالعمليات المعرفية ودورها في تدريس الفيزياء وذلك من خلال عدة أهداف منها: زيادة الانتباه وتخزين واستدعاء المعلومات مما يسهم في زيادة التحصيل الدراسي، وتنمية أنواع مختلفة من التفكير الناقد والتفكير العلمي، وكذلك تنمية مهارات التنظيم الذاتي والتخطيط والتقويم، وتحليل المواقف، وحل المشكلات. وتطرق المحور الثالث إلى الحديث عن أنواع استراتيجيات الوعي بالعمليات المعرفية ومنها التدريس التبادلي، والتساؤل الذاتي، وسجلات التفكير. وتناول المحور الرابع الإدارة الذاتية للمعرفة وعلاقتها بالوعي بالعمليات المعرفية وذلك من خلال مجالين: المجال الأول للمعرفة: التقويم الذاتي للمعرفة، والمجال الثاني للمعرفة: الإدارة الذاتية للمعرفة. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الإدارة الذاتية للمعرفة العلمية ككل وكل مهارة على حده، لصالح التطبيق البعدي. واوصت الدراسة بضرورة تطوير المناهج الدراسية في المراحل التعليمية المختلفة، وذلك بتضمينها أنشطة تركز على عمليات الوعي بالعمليات المعرفية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
2536-9148 |
عناصر مشابهة
-
تدریس قوانین الغازات باستخدام استراتیجیة الكتابة العلمیة الاستكشافیة SWH واثره على تنمیة عادات العقل ومهارات العمل المخبري والمیول الابتكاریة الفیزیائیة لدى طلاب الصف الثاني الثانوي
بواسطة: سراج، سوزان حسين منشور: (2019) -
علاقة العوامل الفردية للطالب وطبيعة المسألة باستراتيجيات طلبة الصف التاسع بمحافظات شمال فلسطين لحل المسألة الفيزيائية
بواسطة: عبده، شحادة مصطفى منشور: (2012) -
فعالية استراتيجية مقترحة ترتكز على التفاعل بين أسلوب خرائط التفكير القائمة على الدمج و الكتابة عبر المنهج في تنمية التفكير التأملي في المشكلات العلمية و الاستيعاب المفاهيمي في الفيزياء لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: عبدالرحيم، المعتز بالله زين الدين محمد منشور: (2013) -
أثر التفاعل بين استراتيجية التفكير التشابهي ومستويات تجهيز المعلومات في تحقيق الفهم المفاهيمي وحل المسائل الفيزيائية لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: طلبة، إيهاب جودة أحمد منشور: (2009) -
أثر استخدام برنامج مقترح في تدريس الفيزياء قائم على الدمج بين النموذج الاستقصائي (4E×2) وخرائط التفكير في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم العلمية لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: بيومي، خديجة سعد محمد منشور: (2021)
