| LEADER |
04288nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0155939 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الدويك، محمد محمود محمود
|g Dweik, Mohamed Mahmoud Mahmoud
|e مؤلف
|9 431206
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريب باستراتيجيات التذكر السمعي والتدريب الأصم على تحسين الفهم اللغوي لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2016
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 25 - 64
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى الكشف عن أثر التدريب باستراتيجيات التذكر السمعي والتدريب الأصم على تحسين الفهم اللغوي لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة. استخدم البحث المنهج التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من مجموعة من تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات تعلم القراءة في الصف الرابع الابتدائي مدرسة الأطاولة الابتدائية ومدرسة الأمير نايف الابتدائية. كما تمثلت أدوات البحث في مقياس مهارات التذكر السمعي، واختبار الفهم اللغوي. وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين القياسات الثلاثية القبلية والبعدية والبعد بعدية للمجموعة التجريبية الأولى (التذكر السمعي)، وأن حجم الأثر كان كبيراً لأنه أكبر من 0.8، مما دل على أن تأثير البرنامج كان كبيراً على تنمية مهارات الفهم اللغوي للمجموعة التجريبية الأولى (التذكر السمعي). وأوضحت النتائج أن مجموعة ( التدريب الأصم) قد تم تدريبهم على استخدام استراتيجيات التذكر مثل التنظيم الفئوي والتنظيم الهرمي ، والتنظيم العنقودي والخريطة التصورية والتصور العقلي مع تدريبيهم على (12) اثنا عشر نصاً قرائياً ولم تقدم لهم تغذية راجعة أو أية معلومات أضافية عن الاستراتيجية سوى كيفية استخدامها وبدون السبب المنطقي لاستخدامها أو ضرورة تذكر إجراءاتها وبالتالي لم يشتركوا في عمليات المراقبة أو التقييم أو التمييز بين فاعليات الاستراتيجيات المختلفة ، أي أنهم تلقوا تدريبياً غير واعياً ودربوا في كل جلسة على تذكر النص باختبارات استدعاء ، ومع ذلك استطاعوا مؤقتاً فهم المفردات وفهم النص وتحديد الأفكار لكن بقدر متواضع الذى لا يؤدى إلى انتقال أثر التدريب. وقدم البحث جملة من التوصيات، من أبرزها: ضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التذكر السمعي من خلال تدريب المعلمين واستخدامها في مراحل التعليم المختلفة. والعمل على تدريب التلاميذ على أسلوب مراقبة الذات وتقييم الذات، لما له من أثر فعال في زيادة معدل التذكر وربما يحسن التحصيل الدراسي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a القراءة
|a صعوبات القراءة
|a الفهم اللغوي
|a التدريب الأصم
|a استراتيجيات التذكر السمعي
|a استراتيجية التصور العقلي
|a استراتيجية التنظيم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|l 182
|m ع182
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-182-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 776404
|d 776404
|
