| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة الى التعرف على كفايات التعليم الالكتروني ودرجة توافرها لدى معلمي وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية والتي طبقت على معلمي مكتب التربية والتعليم بشمال الطائف , وذلك من خلال الحصول على إجابات للأسئلة التالية: 1. ما درجة توافر كفايات ثقافة التعليم الالكتروني لدى معلمي مكتب التربية والتعليم بشمال الطائف ؟ 2. ما درجة توافر كفايات قيادة الحاسب لدى معلمي مكتب التربية والتعليم بشمال الطائف ؟ 3. ما درجة توافر كفايات قيادة الشبكات والانترنت لدى معلمي مكتب التربية والتعليم بشمال الطائف ؟ 4. ما درجة توافر كفايات تصميم البرمجيات والوسائط المتعددة التعليمية لدى معلمي مكتب التربية والتعليم بشمال الطائف ؟ 5. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط إجابات أفراد مجتمع الدراسة تعزى لإختلاف مرحلة التدريس , التخصص , سنوات الخدمة , الدورات التدريبية في الحاسب والشبكات ؟ وقد تالف مجتمع الدراسة من جميع معلمي مكتب التربية والتعليم بشمال الطائف والبالغ عددهم (291) معلما واستخدمت الاستبانة لجمع البيانات , وقد شملت عدد ( 45 ) كفاية , مع الاشارة الى استفادة الباحث من أدبيات الدراسة , كما تم التأكد من صدقها بعرضها على محكمين متخصصين , ومن ثباتها باستخدام معامل الفا كرونباخ , وقد كانت درجته (0.922) , وبعد التطبيق تم جمع البيانات وتمت عملية التحليل بإستخدام الحزم الاحصائية للدراسات للدراسات الاجتماعية (SPSS) باستخدام التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية , واختبار ( ت) واختبار (ف) لتحليل التباين الحادي , ومن خلال التحليل الاحصائي تم الوصول الى النتائج التالية: 1- تتوافر كفايات التعليم الالكتروني لدى معلمي مكتب التربية والتعليم بشمال الطائف في محور ثقافة التعليم الالكتروني بدرجة متوسطة , حيث بلغ المتوسط الحسابي ( 2.81). 2- تتوافر كفايات التعليم الالكتروني لدى معلمي مكتب التربية والتعليم بشمال الطائف في محور قيادة الحاسب بدرجة متوسطة , حيث بلغ المتوسط الحسابي ( 3.25). 3- تتوافر كفايات التعليم الالكتروني لدى معلمي مكتب التربية والتعليم بشمال الطائف في محور قيادة الشبكات والانترنت بدرجة متوسطة , حيث بلغ المتوسط الحسابي ( 3.20 ). 4- تتوافر كفايات التعليم الالكتروني لدى معلمي مكتب التربية والتعليم بشمال الطائف في محور تصميم البرمجيات والوسائط المتعددة التعليمية بدرجة ضعيفة , حيث بلغ المتوسط الحسابي ( 2.54 ). 5- وجود فروق دالة احصائيا بين متوسط اجابات مجتمع الدراسة لصالح الذين يعملون في المرحلة الثانوية على الذين يعملون في المرحلة المتوسطة والابتدائية. 6- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط اجابات مجتمع الدراسة تعزى لمعلمي مادة الحاسب واللغة الانجليزية على بقية التخصصات. 7- وجود فروق دالة احصائيا بين متوسط اجابات مجتمع الدراسة تعزى لسنوات الخدمة لصالح المعلمين الأقدم خدمة. وبناء على ما توصل له الباحث من نتائج فقد تم الوصول الى التوصيات التالية: 1- ضرورة الحاق المعلمين المستجدين بدورات تنمي من كفايات التعليم الالكتروني 2- عقد دورات للمعلمين على رأس العمل وتأهيلهم في مجال الحاسب الآلي. 3- تفعيل دور مراكز مصادر التعلم والاستفادة من التقنيات الحديثة في هذه المراكز. 4- عقد دورات متخصصة في مجال تصميم المحتوى التعليمي لإنتاج دروس الكترونية جذابة للمتعلم. كما قدم الباحث مقترحات لإجراء دراسات مستقبلية استكمالاً لموضوع الدراسة.
|
