ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام استراتيجية لعب...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

فاعلية استخدام استراتيجية لعب الأدوار في تنمية مهارات الحوار في مادة لغتي لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بحفر الباطن

العنوان المترجم: The Effectiveness of Role-Playing Strategy in Developing Dialogue Skills in My Language for Third Intermediate Grade Students in Hafr Al-Batin
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الشمري، محمد بن ماجد بن شريعة (مؤلف)
المجلد/العدد: مج1, ع4
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: مايو
الصفحات: 64 - 80
DOI: 10.12816/0043519
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 819044
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السعودية | التعليم المتوسط | تدريس اللغة العربية | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
فاعلية | استراتيجية | لعب الدوار | مهارات الحوار | لغتي | طلاب الثالث المتوسط | حفر الباطن | Effectiveness | Strategy | Role Playing | Dialogue Skills | My Language | Students of the Third Middle | Hafr Al Batin
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

330

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف علي فاعلية التدريس باستراتيجية لعب الأدوار في تنمية مهارات الحوار في مادة لغتي الخالدة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي عن طريق تصميم المجموعتين المتكافئتين وتم الاستعانة بمقياس للحوار الذي قام به الباحث: أحمد بن عبدالله العبيسي (1432ه)م ويحتوي المقياس علي جزء يختص بالطلاب، وبطاقة ملاحظة للمعلم، والعينة مكونة(51) طالبا، بواقع (26) طالبا للمجموعة الضابطة، و(25) طالبا للمجموعة التجريبية، وقد استخدم الباحث المعالجات الإحصائية باستخدام برنامج ,SPSS، فقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: أن مستوى مهارات الحوار على مقياس الطالب لدى طلاب الصف الثالث المتوسط في المجموعتين التجريبية والضابطة كانت متوسطة، إذ بلغ المتوسط الحسابي للمجموعتين على جميع مهارات الحوار (2.23)، كما أن مهارة التعبير عن الرأي هي من أكثر مهارات الحوار التي يجيدها الطلاب، فقد بلغ المتوسط الحسابي لها (2.25)، بينما تأتي مهارة حسن الاستماع والإنصات في المرتبة الثانية، بمتوسط حسابي (2.24)، تليها مهارة تقدير الذات في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (2.23)، وأخيرا في المرتبة الرابعة تأتي مهارة احترام الآخرين بمتوسط حسابي (2.22). كما لوحظ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 a≤) في الأداء البعدي في جميع مهارات الحوار (تقدير الذات، حسن الاستماع والإنصات، احترام الآخرين، التعبير عن الرأي)؛ بعد ضبط الأداء القبلي لصالح طلاب المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما خلصت إليه من نتائج قدم الباحث عددا من التوصيات.

In order to achieve teh objectives of teh study, teh researcher used teh semi-experimental method by designing teh two equal groups and paving teh scale of teh dialogue conducted by teh researcher: Ahmed bin Abdullah Al-Abisi (1432H), article on: *Students, note card for teh teacher, teh sample consists of 5 students, ) Students for teh experimental group, and (26) students for teh control group, Teh researcher used teh statistical treatments using teh SPACE program. Teh study separated teh following results: ( 2.25) while teh fourth listening skill comes in teh second, with an arithmetic mean (2.24), followed by Self-esteem skill ranked third with an average of 2.23. there are statistically significant differences at (α0.05) in teh post-performance in all teh skills of dialogue (self-esteem, good listening and listening, respect for others, expression of opinion); after controlling teh tribal performance for teh benefit of teh students of teh experimental group. And in light of teh findings of teh researcher's recommendations.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.