| LEADER |
03173nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1606181 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0045775
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 457258
|a آدم، أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a علاقة السمع بحركة الكفيف
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية
|c 2017
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 11
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى الكشف عن علاقة السمع بحركة الكفيف. وتناولت الدراسة عدد من النقاط الرئيسية وهي، أن الحواس تعمل كمستقبلات حسية تقوم باستقبال المعلومات المختلفة من البيئة المحيطة فتساعده على إقامة العلاقات المتعددة مع ما تضمنه البيئة من عناصر واشخاص، وبالتالي يتحقق التواصل لفظياً وغير لفظي. وبينت الدراسة أن الإعاقة الحسية هي قصور واضح في قدرة الفرد علي استخدام حاسة معينة أو أكثر من حاسة وهذا يعني أن مثل ذلك القصور يمكن أن يرتبط بحاسة الابصار أو حاسة السمع كما يمكن أن يتعلق بهما معاً من ناحية اخري، وفي هذه الحالة تكون الإعاقة مزدوجة، وقد يتعرض لإعاقة في إحدى الحواس الأخرى، ولكن تأثيرها علي عملية التعلم والتواصل ليست بنفس الأثر السلبي الذي ينتج عن فقده إحدى حاستي السمع أو الابصار. وأوضحت الدراسة أن البصر يؤدي دوراً مهماً في المجال الادراكي ومنها، مصدراً من مصادر المعلومات، ويلعب دوراً في استخدام المعلومات التي يحصل عليها الفرد من الحواس الأخرى وخاصة حاسة اللمس والسمع. وختاماً يعتبر التدريب السمعي للكفيف من خلال دروس التربية الرياضية من العوامل التي تساعد المكفوفين علي التمييز بين الأصوات المتباينة والدقيقة، وتتضح أهمية التدريب السمعي للتلميذ الكفيف كلما وظف في مهارة تعليمية ذات معني حيث يساهم ذلك في زيادة قدرة التلميذ الكفيف علي التوجه والحركة الصحيحة تجاه الأشياء المحيطة به. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a الإعاقة السمعية
|a الإعاقة البصرية
|a الإدراك المكاني
|a حركة الكفيف
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 025
|l 057
|m س18, ع57
|o 0137
|s عالم التربية
|t The World of Education
|v 018
|x 1110-4406
|
| 856 |
|
|
|u 0137-018-057-025.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 850885
|d 850885
|
