ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المهارات القيادية اللازمة للمد...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

المهارات القيادية اللازمة للمديرات في إدارة الأزمات المدرسية في التعليم الثانوي العام بمنطقة الرياض

المصدر: مجلة رابطة التربية الحديثة
الناشر: رابطة التربية الحديثة
المؤلف الرئيسي: الغيث، العنود محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ghaith, Anoud Mohammed
المجلد/العدد: مج 4, ع 9
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2011
الشهر: مايو
الصفحات: 19 - 124
رقم MD: 87453
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الرياض | المهارات القيادية | مديرات المدارس الثانوية | إدارة الازمات | المدارس الثانوية | التعليم الثانوي | السعودية | الادارة المدرسية | الجوانب التربوية | الجوانب النفسية | المؤسسات التربوية | الفروق الفردية | الجوانب الاجتماعية | الازمات المالية | العلاقات الانسانية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

540

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على المهارات القيادية اللازمة للمديرات في إدارة الأزمات المدرسية في التعليم الثانوي العام بمنطقة الرياض وفي سبيل ذلك تم تصميم استبانة تتكون من خمسة محاور هي المهارات الفكرية اللازمة لمديرة المدرسة لإدارة الأزمة المدرسية، المهارات الفنية اللازمة لمديرة المدرسة لإدارة الأزمة المدرسية، المهارات الإنسانية اللازمة لمديرة المدرسة لإدارة الأزمة المدرسية، أنواع الأزمات المدرسية بالتعليم الثانوي، إدارة الأزمة المدرسية بالتعليم الثانوي، وقد تم حساب معامل ألفا مرونباخ لقياس ثبات الاستبانة، وقد تم تطبيق الاستبانة على مجتمع الدراسة هو عينته، وتتمثل عينة الدراسة في مديرات وإداريات ومشرفات إداريات بالتعليم الثانوي بمنطقة الرياض. وكانت نتائج الدراسة هي: أهم المهارات الفكرية اللازمة لمديره المدرسة لإدارة الأزمة المدرسية هي التخطيط للعمل وتوجيهه وترتيب الأولويات، السرعة في اتخاذ القرار المناسب، الوضوح والاستعداد لتقبل التغيير. أهم المهارات الفنية اللازمة لمديره المدرسة لإدارة الأزمة المدرسية هي تنظيم تدريب علي الإسعافات الأولية، وجود نماذج للعمل يسهل تطبيقها، قدرة المديرة على أداء عملها والإلمام بجوانبه الفنية. أهم المهارات الإنسانية اللازمة لمديره المدرسة لإدارة الأزمة المدرسية هي خلق جو انفعالي سليم للمدرسة، الجدية في العطاء، والبعد عن استخدام السلطة وكثرة العقوبات وتصيد الأخطاء، إتاحة الفرصة للعاملين معها المشاركة والحوار وقفعهم للعمل بحماس وقوة دون قهر وإجبار. اهم أنواع الأزمات المدرسية بالتعليم الثانوي هي ضيق الملاعب وضيق المرافق وعدم صلاحية المباني للدراسة، حدوث حريق بالمدرسة أو موت أحدي الطالبات أو إصابة عدد من الطالبات، الاعتداء المسلح بالأسلحة البيضاء ببن الطالبات واعتداء الطالبات على المعلمات وحدوث السرقات. وعن كيفية إدارة الأزمة المدرسية بالتعليم الثانوي يفضل إقامة جسور قويه بين المدرسة والمجتمع المحلى والشرطة والمستشفيات وشبكات الإنذار المبكر لمواجهه الأزمة والتقليل من آثارها، وضع خطه عمل للتعامل مع الأزمات، تلتزم المدارس بتدريب موظفيها وطلابها بشكل أكثر فاعليه على إدارة الأزمة عن طريق المحاكاة وتمثيل الأدوار . وأظهرت النتائج أنه توجد فروق ذات دالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة طبقا لجميع متغيرات الدراسة والمؤهل العلمي، الوظيفة، عدد سنوات الخبرة، عدد الدورات التدريبية في مجال إدارة الأزمات المدرسية).

This study aimed to identify the leadership skills necessary for managers in school crisis management in high school in Riyadh.So, a questionnaire was designed consisting of five aspects of intellectual skills necessary for the school director to manage the crisis of school, the necessary technical skills to the school director to manage the crisis of school, human skills necessary for the school director to manage the crisis of school, the types of school crises in secondary education, school crisis management in secondary education. Alpha Cronbach coefficient has been calculated to measure the stability of the questionnaire that has been applied to the study population . The study sample was the managers, administrators and supervisors in secondary education in Riyadh. The results of the study are: The most important intellectual skills necessary for the school principal to manage school crisis is the planning for work, direction and arranging priorities, speed in making the right decision, clarity and readiness to accept change. The most important technical skills required for the school principal, to manage school crisis is to organize training in first aid, the existence of applicable models, the director's ability to perform her work and its technical aspects. The most important human skills necessary for the school principal, to manage school crisis is to create right emotional atmosphere of the school, the seriousness of the bid, avoiding the use of authority, more sanctions, catch mistakes , give the opportunity for her staff for participation and dialogue, and motivate them to work with enthusiasm and strength without oppression and force. The most important types of school crises in secondary education is the narrowness of playgrounds and facilities , non-validity of buildings for study , a fire to school or the death of one of the students or wounding a number of students, armed assault with white weapons among students and the assault of students on teachers and the occurrence of thefts. About how to manage the crisis of secondary school education, it's prefer to build strong bridges among the school , the local community , the police, hospitals, and early warning systems to face the crisis and minimize its impact, developing a plan of action for dealing with crises, Schools are committed to training its staff and students more effectively to crisis management through simulation and role-playing. The results showed that there were statistically significant differences between the responses of members of the study, according to all the study variables (educational qualification, occupation, number of years of experience, number of training courses in the field of crisis management school.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.